討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

摘要：對(duì)于如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，討論式的教學(xué)形式在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有了越來越多的應(yīng)用，這也是由于討論式的教學(xué)形式，更加能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。本身小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，教師單純的對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行分析的話，很快就會(huì)使得學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的積極性，而讓學(xué)生加入到課堂討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，也是讓學(xué)生能夠體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更多的進(jìn)行自學(xué)，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;討論式教學(xué);營造氛圍;加深理解;鍛煉交流

討論式的教學(xué)形式，在課堂運(yùn)用的過程中，應(yīng)該更多的讓學(xué)生在課堂中以一些討論的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助于該種教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生針對(duì)于課堂中教師講解和分析的一些課文內(nèi)容打造更加深層次的理解效果。況且本身針對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師借助于討論式的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅僅能夠理解課文內(nèi)容，更重要的在于學(xué)生能夠在課堂中有更多交流的機(jī)會(huì)。

一、營造寬松課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師在教學(xué)的過程中需要注重營造寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加的投入，本身小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限，如果說教師進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不采用一些教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，很可能就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)，實(shí)際質(zhì)量得不到提高。因此在這種前提之下，借助于討論式的教學(xué)形式能給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以更加的投入。

例如，在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》這一篇課文時(shí)，教師對(duì)于這篇課文內(nèi)容的講解時(shí)，需要在講解的過程中借助于討論式的教學(xué)形式，充分的帶動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍的提升，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的過程中，實(shí)際上這篇課文的講解過程還是非常有趣的，因此在教授的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生更多的對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以投入到融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂中的聽課效果來說，討論式的激情性對(duì)于學(xué)生的帶動(dòng)非常的有效果，可以讓學(xué)生在聽課時(shí)更加投入，這樣教師也就可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中更多的去投入到教學(xué)當(dāng)中，而不至于花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽課紀(jì)律。

二、加深學(xué)生文章理解

課文內(nèi)容講解過程中，最重要的是能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解課的內(nèi)容能夠更加的理解，那么在這種前提之下借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行理解，而教師進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中，實(shí)際上單純的從語言上給學(xué)生進(jìn)行解釋的話，也很難讓學(xué)生去高效理解，因此借助于討論式的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行思考也是能夠通過思考去加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶印象。

例如，在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行講解的過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)，由于這篇課文的題目也比較具有吸引力，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中借助于這篇課文的題目可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)行講解之前，可以先讓學(xué)生針對(duì)于這篇課文題目的有效性進(jìn)行提問，也是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有更多討論交流的機(jī)會(huì)。借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生對(duì)于這篇課文的題目分析之后，加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)容的理解效果。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

對(duì)于語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念，就是更加需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高交流的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科來說也是非常重要的，學(xué)生不僅僅在理解課文內(nèi)容中，體現(xiàn)出學(xué)生表達(dá)能力的重要性，況且在寫作過程中同樣也非常考驗(yàn)到學(xué)生表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就需要有意識(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠在交流的過程中不斷得到帶動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容講解的過程中，就可以借助于討論式的教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，而且由于這篇課文內(nèi)容比較深層次化，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅需要教師在課堂中對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行分析，更加需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更多的去投入到思考環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此借助于討論式的教學(xué)形式，也就是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過思考，加強(qiáng)對(duì)于這篇課文實(shí)踐內(nèi)容的理解。在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，更多的讓學(xué)生投入到討論式的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也是為了鍛煉學(xué)生表達(dá)交流的能力，提高學(xué)生的表達(dá)效果。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師借助于該種教學(xué)形式的運(yùn)用，能夠充分的帶動(dòng)課堂中的實(shí)際教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入。況且討論式的教學(xué)形式更多體現(xiàn)在教師運(yùn)用的過程中，可以讓學(xué)生在課堂中有更多交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中可以深入理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析一些課文的思想，達(dá)到更加深層次的學(xué)習(xí)效果。重要的是這種教學(xué)形式的運(yùn)用，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

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陜西省榆林市子洲縣馬岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉宇婷