初中體育教學中趣味田徑教學的反思探索

和建華

摘? 要? 隨著新課程改革的進一步深化，當今教育越來越重視對學生綜合素質的培養，越來越關注學生身心發展的需要。初中是一個特殊的階段，學生的身心發育都到了一個關鍵的時期，是否擁有強健的體魄和強大的心理對他們往后的人生都起著至關重要的作用。因此，在初中體育的教學過程中，絕不能沿用枯燥單調的傳統田徑教學法。趣味田徑是國際田聯提出的運動方式，最顯著的特征就是極具趣味性，學生喜聞樂見，與當前我國倡導的“寓教于樂”理念不謀而合。分析當前趣味田徑教學在初中體育教學中存在的問題，積極尋找應對措施，能讓趣味田徑教學在初中體育的教學過程中得到更好應用。

關鍵詞? 初中體育? 趣味田徑? 教學

一、趣味田徑教學的概念與特征

（一）趣味田徑教學的概念

顧名思義，趣味田徑教學就是在體育教學過程中更加注重運動和教學的趣味性，教師需要從學生的心理角度出發，讓學生主動積極地參與到運動過程中，而不是像傳統田徑教學中那樣出于對教師教學要求的遵從。傳統田徑教學中，學生大部分時間都在聽從教師的指揮進行枯燥機械的運動以完成教學目標的實現。趣味田徑教學卻能使得運動、上課如做游戲一般有趣，更受學生的喜歡。這種教學方式不僅能起到幫助學生鍛煉的效果，還能賦予課堂歡快的氛圍，讓學生真正了解體育運動的競技性和趣味性，實現真正的身心健康。

（二）趣味田徑教學的特征

1.體育器材豐富

相較于傳統體育教學中所用的體育器材，趣味田徑教學中所用的體育器材種類會更加豐富。體育運動教學離不開體育器材的支撐，只有學生了解體育器材并對其產生興趣，才會主動使用其進行體育鍛煉。但在傳統教學過程中，體育器材大多只出現在教師講解的環節，僅用來向學生展示所用。學生沒有機會也沒有興趣親自嘗試使用器材，學生鍛煉的積極性大大打了折扣。

趣味田徑教學追求的是讓學生充分了解并且主動愿意嘗試體育器材，所以在器材的選擇上，種類更加繁多，根據不同年齡段的學生都有不同的設計，不同顏色、不同形狀的體育器材可供學生選擇，努力做到讓學生產生濃厚興趣，對體育運動有新的認識。

2.課堂趣味性強

趣味性與娛樂性是趣味田徑教學的根本原則，不同于傳統教學形式的古板與單一，這種新穎的教學模式旨在讓課堂增強趣味，讓學生充滿興趣。教師要明確每節課的教學目的，充分調動學生的學習積極性。例如，傳統教學方式中常常使用的熱身運動——蹲起，趣味田徑教學中則轉化為“蘿卜蹲”的游戲形式。蛙跳是體育教學中最為常見的練習方式之一，也可以視情況轉化為“蛙跳接力”的游戲形式出現。如此，整堂課的訓練量與訓練要領均會融入基本的技術游戲中去，既實現了體育課堂教育的目標任務，又起到了促進學生身心健康協同發展的效果[1]。

3.符合學生的身心發展需要

初中是學生身心發展的過渡階段，也是他們健康成長的重要階段[2]。素質教育要求我們打破傳統教育過程中“填鴨式”的方式，更加關注學生身心發展的需要，幫助他們實現全面發展。初中體育教學對中學生來說意義非凡，既是他們鍛煉身體、強健體魄的關鍵期，也是他們培養興趣、熱愛運動的轉折點。趣味田徑教學更加符合學生愛玩愛動的天性，與當下一再強調的“寓學于樂”不謀而合。比起枯燥乏味的傳統式教學，學生們更樂于在游戲中完成訓練與鍛煉，更有利于學生們釋放天性，緩解學習帶來的壓力。

二、當前趣味田徑教學在初中體育教學中存在的問題

（一）教學形式單一

盡管趣味田徑教學有著眾多的優點，能夠在課堂教學中發揮良好的作用，可以幫助教師和學生更好地實現教學目標，依然有很多教師沒有真正運用趣味田徑教學法，或是淺顯地運用了趣味田徑教學法，教學形式過于單一。

要知道，趣味田徑教學不應當只出現在準備運動中，更應貫穿體育教學的全過程，無論是拓展練習還是教學結束環節，只要應用得當，都可以充滿趣味性。通常情況下，教師并不會重視課堂結束時的情況，認為只需自行解散即可，已經達到整堂課的教學目的。實則不然，這種沒有“儀式感”的下課方式，會讓學生們解散后回到教室并不能很快地投入到下一節課的準備中。相反，在趣味田徑教學的結束環節，教師可以組織學生開展討論，總結整堂課體育運動的特點和收獲，征求學生的意見和建議，并通知下節課的教學目標以便學生提前做好身心準備。單一的教學形式注定會限制學生身心健康的發展，也不利于師生之間進行良好溝通。

（二）田徑運動過程中存在安全隱患

趣味田徑教學既然是以游戲形式為主，必然要考慮到游戲中設備與訓練器材的安全系數[3]。傳統體育教學大多采用“老師說，學生聽”的教學方式，運動形式較為溫和，在安全性方面更有保障。但趣味田徑教學重在培養學生的探索能力、競爭能力、合作能力，重于激發學生的進取心理、獲勝心理，體育的競技性更強，在游戲過程中形式難免較為激烈。這種情況下，如果仍然采用傳統體育器械，如標準規格的標槍，則田徑運動過程中必定存在較大的安全隱患問題。

（三）教學設備與規格有限

趣味田徑教學對體育器材的種類和安全性要求更高，但目前許多學校和老師并沒有把這點放在心上，大多情況下仍然采用一些傳統的教學設備。初中的學生對新事物的敏感程度高，樂于接觸的程度高，如果翻來覆去總是那幾種體育器械，時間久了難免審美疲勞，不利于趣味田徑教學的推進與拓展。一旦體育器材的顏色、形狀、質地有所改變，學生的好奇心被激發出來，更愿意動手嘗試，各項能力都可以得到很好的提升。但教學設備和規格進行更新換代絕不僅是學校和教師應該承擔的責任，整個國家、社會都應該關注起來，有限的教學設備和格局不利于趣味體育教學的實現，也不利于學生綜合能力的發展。

三、促進趣味田徑教學在初中體育教學中應用的措施

（一）加強對體育教師的專業培訓

所謂教學，離不開教師的“教”和學生的“學”相結合，在趣味田徑教學的過程中，對教師的要求甚至比對學生要高。教師是否具有專業素養極大程度上決定了一堂趣味田徑課能否順利開展，所以加強對初中體育教師的專業培訓至關重要。一方面，只有教師真正理解趣味田徑教學的理念，才能把這種娛樂性、競爭性的運動理念傳達給學生并讓學生愛上這樣運動形式。同時，趣味田徑教學離不開教師與學生的相互配合，更能促進師生間關系的溝通和交流。

另一方面，教師要在上課之前做好整節課的統籌安排，包括選用哪些體育器材，整節趣味田徑課的運動強度，可能會有哪些安全隱患和注意事項都要考慮到。這些都需要專業知識進行支撐，沒有進行過專業培訓的教師難免會估算失誤或考慮不周。

（二）時刻關注田徑運動過程中的安全性

在進行趣味田徑教學的過程中，教師和學生都應該時刻關注運動過程的安全性，一旦有安全隱患出現或是超過本身的運動負荷量，應當立即停止運動行為并進行調整。學生應該認真聽取老師講解的注意事項，把運動量控制在自己體能承受范圍內，把安全放在第一位，一旦有不舒服的情況出現立刻告訴老師。教師也要時刻關注學生的上課情況，趣味田徑教學絕不是游戲課堂，而是在樂中學，一旦運動過程中學生出現激烈的摩擦要立刻制止，并進行疏通開導。即便是培養學生的競技性，也要優先保證學生們的身心安全。

（三）及時更新教學設備與規格

傳統標準規格的體育器械大多不適用于初中趣味田徑的教學，一方面是學生司空見慣難以產生興趣，另一方面是安全方面存在隱患。及時更新教學設備和規格很有必要也并不困難，比如將標槍的尖端改成圓端，就可以很大程度地降低在使用過程中的風險性，將器材的顏色和重量改變，就可以更好地吸引學生的學習興趣。田徑教學中的器材是必不可少的，缺少了相應的教學器材教學效果就會打很大的折扣，直接影響著學生對田徑運動的興趣[4]。國家和學校都應積極采取措施，及時更新教學設備與規格，推進趣味田徑教學進一步發展。

四、結語

趣味田徑教學作為當今素質教育極為倡導的一部分，對學生的身心發展起到極為重要的作用。初中是學生培養綜合能力、提高綜合素質的關鍵階段，能否打破傳統“填鴨式”的教學方式，采取學生喜聞樂見的教學模式幫助學生強健體魄、鍛煉身體，需要整個國家和社會的共同努力。唯有積極應對當前趣味田徑教學在初中體育教學中出現的問題，才能讓趣味田徑教學得到良好應用。

參考文獻：

[1]高乙能.初中體育教學中趣味田徑教學的應用探討[J].新課程（中），2017（12）：91.

[2]張芹.趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2018，8（12）：84-85.

[3]劉勇.淺談初中體育教學中趣味田徑教學的應用[J].才智，2013（20）：112-113.

[4]倪德貴.淺談趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用[J].快樂閱讀，2016（10）.

作者單位：大理州教育體育局