籃球運動的協調發展教學訓練路徑分析

許迎偉

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-091-02

摘? 要? 在體育教學改革的背景下，體育教學內容雖然得到了極大的豐富，由于體育教學的整體模式并未在根本上得到改變，因此在進行籃球教學時，仍然存在著理論教學方法單一的現象，這不僅會對實際教學效果產生限制，甚至是對籃球教學產生抵觸情緒。本文圍繞籃球運動的協調發展教學訓練路徑展開了探討，最后結合籃球教學實際情況，提出了一些協調發展過程中需要注意的問題。

關鍵詞? 籃球教學? 運動訓練? 協調發展

一、重要意義

（一）激發學生學習興趣

在籃球教學與運動訓練協調發展的模式下，由于運動訓練強調競技水平與運動成績的提升，因此無論是進行技戰術訓練、體能訓練還是基本技能訓練，都需要學生主動參與到訓練活動中來，結合所學理論知識、技能展開內容多樣的實踐訓練。這樣一來，學生的實踐機會更多，對于籃球運動的學習興趣自然也就會變得更高。另外，對于一些身體素質較差，對體育或是籃球運動缺乏興趣的學生，通過心理訓練、思想意志訓練、智力訓練，也同樣使其感受到籃球教學的樂趣，并在潛移默化中實現學習興趣的提升。

（二）提高籃球教學效果

從現階段來看，很多學校雖然在體育課程中安排了籃球教學內容，但無論是理論知識還是訓練活動，都嚴重缺乏系統性，通常都由教師在課上為學生講解籃球運動規則、動作理論，并進行投籃、運球、傳球等基本技能的訓練，之后再安排學生進行相應的基本動作與技能訓練。在這樣的訓練模式下，學生只能夠通過籃球教學掌握籃球運動的基本知識，這顯然是無法滿足新時期體育教學要求的。而通過籃球教學與運動訓練的結合，教師則可以與專項運動訓練的方式展開籃球教學，以提升學生籃球水平為目的展開針對性訓練活動，由于訓練活動的設計、制定本身以提升學生籃球運動水平為核心目標，同時不同訓練活動還具有著漸進性、系統性特點，因此在圍繞專項訓練活動展開的籃球教學中，學生的籃球水平很容易得到提升，而籃球教學的實際效果也會因此而大大提高。

（三）促進學生全面發展

受素質教育理念影響，新時期體育教學對于學生綜合素質、能力素養的發展同樣十分重視，而籃球教學與運動訓練的協調發展，則恰恰能夠為學生綜合素質提升創造良好條件，并對學生的全面發展產生促進作用。當前籃球教學在團隊訓練方面缺乏足夠重視，常常會將教學中心放在個人的技能訓練上，而在融入運動訓練后，其教學目的會更具競技性，無論是技戰術訓練還是技能訓練（如擋拆等），都會更側重于團隊配合，通過這樣的專項運動訓練，學生既能夠實現運動水平的提升，同時也能夠建立起正確的團隊精神與合作意識，為自己未來的個人發展創造良好基礎。

二、路徑分析

（一）樹立協調發展理念

籃球教學與運動訓練的協調發展雖然具有著很強的可行性與必要性，但要想真正落實到實際教學中來，仍然離不開學校與教師的積極支持。因此在籃球教學與運動訓練協調發展的過程中，首先就需要加強教師的宣傳教育，幫助教師了解運動訓練與體育教學間的關系，并對籃球教學與運動訓練協調發展的重要性進行強調，使其能夠樹立正確的協調發展理念，認可、支持籃球教學與運動訓練的協調發展，以帶動學生的意識與行為活動。其次，籃球運動訓練與常規籃球教學相比具有著更高的要求，對學生來說訓練難度也會有所提升，因此學校還需注意對學生的體育理念進行培養，幫助學生了解運動訓練對身體健康、個人發展的重要意義，使其能夠逐漸樹立對運動訓練的信心，并積極參與到運動訓練中來，配合教師完成籃球教學、實現教學目標。

（二）明確籃球教學目標

在素質教育與終身體育理念的影響下，現代體育教學理念已經發生了很大的改變，教學目的更是從單純的體育運動組織與強身健體轉變為了對人文、心理、身體等多方面綜合素質的培養，運動訓練雖然與常規籃球教學在形式、內容、要求上存在這著一定的差異，但也同樣需要以這一教學目標為核心，展開教學、訓練活動的設計與組織，并為實現籃球教學目標而服務。例如在進行心理訓練時，除了要向學生傳授心理調節的相關技巧，幫助其建立冷靜、沉著、放松的競技心態，同時也要根據各年齡段學生的實際心理需求來展開針對性心理輔導與心理健康教育，使學生能夠擁有良好的心理素質，保證身心健康。而在進行思想意志訓練時，則除了可以培養學生的頑強拼搏、永不言棄的體育精神，也可以對體育精神進行延伸，將體育精神教育與思想品德教育聯系起來，幫助學生樹立正確的思想價值觀念與生活態度。

（三）調整籃球教學內容

運動訓練以提升專項運動成績與競技水平為目的，雖然在籃球教學與運動訓練協調發展的背景下，針對學生得籃球運動訓練標準與目標會作出相應的調整，但在教學內容的設計上，也同樣需要在充分考慮學生身體素質、興趣愛好等實際情況的前提下，對現有籃球教學內容進行調整。例如在教學活動的設計上，由于學生興趣愛好不同，對籃球運動的興趣也存在較大差異，因此教師完全可以借鑒一些趣味性的游戲活動形式，展開趣味體育活動的設計，如運球接力賽、擊鼓傳球等，在這些籃球活動中，學生既能夠實現良好的籃球技能掌握程度的提升，同時也可以感受到籃球運動所帶來的樂趣，真正達到“玩中學”的效果。而在進行身體訓練與理論教學的同時，則可以突出將籃球運動相關理論與終身體育理念、健康生活方式等結合起來，使籃球教學能夠發揮出更大的教育作用。

三、需要注意的問題

（一）目的差異問題

運動訓練本身具有著專門性的特點，是以幫助運動員取得良好運動成績為目的，同時還具有著專門性的特點，而籃球教學則是具有著廣泛性特點，需要從多角度展開教學活動，雖然同樣會以提高學生籃球運動水平為目的，但與運動訓練相比，卻更注重對學生綜合素質的培養與能力素質的提升。在訓練目的與教學目的存在差異的情況下，如果盲目將運動訓練融入到籃球教學中來，那么籃球運動訓練就必然會出現各種各樣的矛盾沖突。針對這一問題，教師還需正確看待籃球教學與運動訓練在目的上的差異，并以學生個人發展現狀與實際需求為基礎，對籃球教學目的與運動訓練目的進行協調，確定難度適中、循序漸進的訓練目標，使籃球運動訓練能夠更具可行性。

（二）基礎設施問題

運動訓練對于各項基礎設施都有著非常嚴格的要求，無論是技戰術訓練還是身體訓練，都需要專業的訓練設施、器材作為支持，然而從目前來看，教育部門與各學校雖然對運動訓練與籃球教學都比較重視，但卻并未在資金上予以太多的支持，很多學校受資金限制，往往都存在著基礎訓練設施不完善的情況，這不僅會影響到籃球訓練效果，同時也可能會因基礎設施質量問題而導致安全事件。為此，學校還需在推動籃球教學與運動訓練協調發展的同時，也要加大資金投入力度，根據籃球運動訓練的實際需求展開基礎設施建設，將室內籃球場、體能訓練器材等準備好，為籃球運動訓練的展開提供物質支持。

（三）教學評價問題

運動訓練雖然對運動員的專業水平、運動成績有著較高的要求，但由于學生間的個體差異較為明顯，在進行籃球運動訓練時，不同學生的訓練效果與籃球水平通常會出現一定差距，因此，如果完全按照傳統教學評價模式對學生的個人籃球運動能力素養進行評價，或是依據投籃、運球等測試的成績來確定評價結果，那么學生就很容易出現自信心受挫的情況，同時其個人能力、素養提升也很難通過評價結果得到充分體現。針對這一問題，教師在籃球教學中還需對以當前部分地區、學校的籃球訓練評價機制為基礎，對籃球訓練評價標準與評價內容進行調整，將學生參與籃球運動訓練積極性、訓練表現、籃球運動學習興趣等進行量化，并作為評價指標列入到訓練評價中來。這樣學生的個人表現能夠在教學評價中得到充分體現，同時由于評價標準更加多元化，因此即便學生在身高、身體素質等方面存在劣勢，也同樣能夠樹立起對籃球運動訓練的信心。

四、結束語

總而言之，運動訓練作為專業性非常強的訓練活動，其在籃球教學中往往能夠發揮出十分關鍵的作用，教師必須要加快在教學方法、教學策略等方面的創新，將籃球教學與籃球運動訓練緊密來聯合，并對教學設施、教學方法等方面的問題等方面的問題展開咨詢，這樣才能夠讓籃球教學與運動訓練取得良好效果。

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作者單位：?廣州工程技術職業學院