生活體育文化在學校體育中的教育意義探究

王興華

摘? 要? 學校體育融入生活體育文化，可豐富學校體育的內涵。通過新課標對三維目標的進一步認識和認可，結合終身體育習慣養成的一些關鍵因素，以及與時代發展相適應，應在學校體育中進行生活體育教育，以滿足學生個性化的體育鍛煉需求。

關鍵詞? 生活體育? 個性化需求? 教育意義

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-003-01

學校體育作為我國學校教育的重要組成部分，從新中國成立之初便得到了國家的重視與支持。從“健康第一”指導思想的確立，“發展體育運動，增強人民體質”十二字方針的提出到“終身體育”相關理念的出現，學校體育隨著時代的改變也在不斷發展。為此，應把生活體育引入到學校體育中，強調在體育教學中結合終身體育思想;以育人為主要宗旨發展學生身體、個性和學習能力;結合“生活體育”和“個性化需求”的方式引導學校體育的變化發展。

一、認知生活體育文化，豐富學校體育教育內涵

“生活體育”的本質是源于生活，服務生活。“生活體育”本身具有一定的引領性和創新性。人類的進步，從生存到生活本身就是一個進化的過程。在進化的過程中，人類本身的需求就從身體機能需求進步到了精神需求。生活水平的提高，直接導致人類對精神生活的提高，人們的追求也在隨著時代的發展而變化。從宏觀體育經濟的發展模式來看，歐洲五大足球聯賽、美國職業棒球聯賽、職業籃球聯賽（NBA）等等，這些聯賽對人類生活的影響是有目共睹的。然而，這些聯賽對競技水平的要求很高，絕大多數人是望塵莫及的。但他們依然成為人類生活中很重要的一部分。因此，發展普通老百姓生活中的“競技體育”就成為生活體育文化中的又一大課題。

發展“生活體育”，傳播“生活體育文化”應從哪里入手？從哪里落地生根？筆者認為，應該是學校體育。從新課標對學習目標的認定，可以認識到三維目標對“生活體育教育”研究有一定的規定和引導。目前，在學校體育教學中更注重的是認知和技能這兩個維度，情感目標這一維度盡管更貼近生活，卻在三維目標中毫無存在感。改革開放以來，體育市場的潛能得以釋放，甚至有些體育活動已經提升到了國家戰略層面。與此同時，普通老百姓對體育活動的需求也隨之不斷攀升，有組織、有計劃的民間體育活動越來越多，對人們體育技能的要求也越來越高。因此，從學校體育出發，在個體形成體育運動意識形態的學習階段將“學校體育”和“生活體育”相結合，進行有目標、有計劃的教育教學，更有利于豐富體育教育的內涵。

二、開展生活體育教育，促進終身體育習慣的養成

終身體育，是指一個人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，從而獲得健康的身體、愉快的心理，終生受益。學校體育是終身體育的基礎階段和重要組成部分，應培養學生適應終身體育需要的體育意識和能力。終身體育是近些年隨著社會的發展流行于國內外的一種新思想，“面向未來”的思想，它以一種超越時空的全新角度去觀察學校體育，同時也使學校體育的視野從關注學生的當前發展到關注學生的未來，甚至終生。這種思想首先把人一生的身體鍛煉問題看成一個系統，把學校體育看成人一生身體發展的子系統，可以說是高瞻遠矚、無可非議的。

生活體育教育在學校體育階段的開展更有利于學生終身體育意識的形成。首先，學校生活本身就是人一輩子當中很重要的部分。從幼兒園、小學到中學，再到大學、研究生等，人一輩子在學校的時間幾乎占到生命的1/5。

如何去開展生活體育教育，可以從三個方面去思考。一是要善于觀察，即觀察生活中哪些體育活動被接受程度高，開展得廣泛;二是要善于借鑒，即借鑒生活中人們所開展的體育活動形式，看其是否能運用到教育和教學中;三是要善于改變，即要活學活用，把生活中學到的活動形式用在恰當的教學中，過程中可以做出一些規則上或評價方式上的改變，但最終都要服務于順利開展，便于更多學生的參與。有了這三方面思考，生活體育教育的開展就不會盲目。

三、深化學校生活體育文化，滿足“個性化”需求

生活體育文化在時代發展的軌道上更多是要體現其價值，那么它的價值何在呢？筆者認為，其價值體現在滿足了個性的需求。就學校體育而言，每一個學生在學校對體育、對鍛煉、對參與體育活動的需求都是不一樣的。他們需求的是他真正喜歡的，能建立足夠自信的，更有甚者是滿足他的虛榮的。真正能夠代表學校、班級參加比賽并獲獎的畢竟是少數，他們享受的是運動過程給他們帶來的直觀感受。越來越多衣食無憂和品學兼優的孩子為了擁有更好的身體素質都希望能體會到那種完整而健康的“生活體育文化”。

四、結語

隨著時代的發展，學校體育對“生活體育文化”的需求會越來越多，要求也會越來越高。從豐富其內涵的角度出發，其可以促進學生養成良好的終身體育習慣，滿足更多的個性化體育鍛煉需求。因此，教會他們體育鍛煉，以及和更多的人一起參與體育鍛煉，以至于有能力組織一場屬于自己的、水平相當的比賽找到自信的自己已經勢在必行了。

參考文獻：

[1]繆建東.生活體育——社區教育新視角[J].體育與科學，2011，32（02）：103-106.

[2]楊燁.基于體育生活方式的學校體育課程評價標準[J].上海體育學院學報，2014，38（02）：74-77.

蘇州工業園區星匯學校