提素質 強意志 育人才

張亞麗

摘? 要? 模塊教學是以優化學生體育素質，全面強化學生運動能力的新型教學模式，將其應用于高職體育教學，實現了對傳統體育教學的優化改造，使體育教學和人才發展需求相結合。為此，學校在培育學生基礎體育知識、能力的同時，還要注重對學生崗位適應能力的培育，這對于促進高職體育發展具有積極意義。

關鍵詞? 高職院校? 模塊式? 教學法? 應用研究

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-033-01

一、引言

模塊教學法應用于高職體育的教學實踐，是將體育技能作為學生培養的基礎，注重學生崗位就業能力的綜合性培養，對于保障學生的體育素質、意志與應用能力提升具有積極意義[1]。模塊式教學將崗位技能作為體育素質培養的主線，結合學生的未來發展進行長期規劃，大大增強了體育教學的針對性，優化了高職人才的培養模式。

二、模塊式教學法的應用分析

模塊教學是一項系統化的教學實踐過程，包含了教學的步驟、支持、反饋以及師生互動等幾項重要內容[2]。將崗位能力作為人才培養的導向，使基本能力、專項能力以及綜合能力得到融合發展，保障學生學習與就業的能力對接。模塊式的教學方式給予了高職學生體育選擇的空間，能夠發揮教師引導作用，使學生在高效的訓練中獲得體質、素質以及思維能力的全面發展，如此還有利于調動學生的主動性，能夠更好地滿足學生能力發展的實際需要，推動高職體育由知識、技能型教學向崗位適應等綜合能力培養型發展。

三、模塊式教學法在高職體育的應用策略

（一）轉變理念，準確定位人才培養方向

高效的教學體系建立在科學的教學理念基礎上[3]。為了更好地發揮模塊教學優勢，需要高職教師及時轉變教學理念，明確高職人才培養的方向與定位，結合職業教育需要，合理規劃、安排體育教學內容，使傳統教學逐步向應用型的人才培養模式發展。

教師可以立足體育課程的開發、設計環節，有效應用終身教育、職業教育等理念作為指導，將學生的職業能力培養作為重點，按照高職就業崗位的發展需要與職業要求，對體育內容進行適當調整，采用真實化的情景開展體育教學。同時，教師可以進一步分析不同職業的發展特點，按照學生未來的職業規劃，按照興趣培養、專業發展等不同的方向設置體育訓練的類型與內容，并相應配備一定的體育設施與資源，形成發展方向全覆蓋、專業、細化的課程模塊體系，充分滿足學生強健身體、專業競技以及特殊素質能力等多元化的培養需要。

（二）學用對接，增強體育學生競爭能力

高職學生面臨的就業競爭較為激烈，體育模塊式教學是將學生的體育學習與崗位能力要求之間建立強聯系，使學生在學、練、用上能融為一體，從而使體育教學獲得更加多元、多層次地發展，促進了工學高效結合，對于增強高職學生的市場競爭力與崗位適應力有著顯著作用[4]。鑒于此，教師需要在體育教學中做好體育教學的設計，將訓練目標分解為具體的子模塊，從而實現體育教學和就業應用的良好銜接。

教師可以在高職學生日常訓練中合理使用模塊教學，將學生未來發展中所涉及的崗位能力與要求作為教學訓練的出發點，結合學生實際能力情況，科學劃分訓練子單元，將其細化為知識與運動技能等目標，并確保各個訓練的目標能夠在學生的能力接受范圍內。另外，教師可以根據學生的體質特點，制定不同的教學方法與訓練項目，有針對性地分類開展模塊教學與訓練，充分滿足學生發展的崗位能力需要，幫助其形成終身運動的學習理念。針對不同的子模塊，既要明確訓練要求，又要結合實際學情，如此才能做好教學設施、難度與方法的調整，確保各個教學模塊均能可靠運行。此外，為了更加有效地發揮模塊教學功能，教師可以利用市場調研等多種形式，準確、及時掌握崗位發展信息，運用好專業優勢，幫助學生做好能力提升的規劃與設計，使學生學有所用，并在未來能夠更加順利地完成角色的轉換，打好職業發展基礎。

（三）多元評價，助力學生綜合全面發展

評價是體育教學中重要的反饋模式。傳統的體育教學多以體能測試結果作為主要評價內容，這種評價方法容易使學生產生抵觸心理或消極情緒。另外，單一的評價缺乏針對性，無法實現與崗位發展的能力對接。在高職體育中應用模塊式教學，將崗位能力等發展水平納入到教學評價過程，使評價的內容更為多元，從而更適合學生應用能力的發展。為此，教師可以從專業特點和崗位需要出發，幫助學生指定長期的訓練計劃，特別要對訓練的子模塊予以合理設計，并擬定相應的評價標準。然后要在訓練過程中對照評價標準，指導學生開展自評與互評，采用分值量化的方式對各個訓練項目進行打分，使學生能夠客觀了解自身的訓練程度，及時對訓練計劃進行動態調整。另外，教師可以將學生的訓練效果按照能力模塊進行劃分，結合以往的學情，采用數據化分析，精準提升教學的指導能力，最終確保高職學生的體育素養符合職業要求。

參考文獻：

[1]史磊.探究“模塊教學”在高職體育教學中的應用[J].灌籃，2019（12）：130.

[2]崔振宇.模塊式教學模式在高職院校體育教學中的實踐研究[J].青少年體育，2019（03）：74-75.

[3]尹程.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的應用實踐[J].農村經濟與科技，2019，14（30）：280-281.

[4]鮑明明.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的應用實踐[J].《考試周刊》，2018（23）：120.

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