小學體育教師體育游戲的選擇與創編研究

張學領 楊亞威

摘? 要? 如今，許多學生由于體質狀況不佳和對運動缺乏興趣，導致在小學體育課堂中參與積極性不高，愛“偷懶”，甚至厭惡上體育課。為此，讓學生喜歡體育課，不斷提高學生對體育課的興趣就顯得非常重要。體育游戲作為一種集趣味性、娛樂性、運動性于一身的教學方法和教學內容，可以有效調動小學生的參與積極性，提高課堂教學的效果。因此，科學選擇和適時運用體育游戲是解決學生消極對待體育教學的重要途徑之一。本文將探討小學體育教師如何選擇和創編體育游戲。

關鍵詞? 小學生? 體育游戲? 選擇? 創編

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-051-02

多年來我國的應試教育使得不論是學校、學生還是家長都格外注重學生文化課的成績，而忽視學生對素質教育的培養。單一的教學模式突出了學生學習的目的性，使人們將所有目光都落在了學生的成績上，成績也就成為了評判一名學生的唯一標準。盡管應試教育在對學生的基礎教育有著許多優勢，但同時也會導致學生的天性被扼殺，學生身體素質不斷下降等問題。長此以往，學校與家長的功利性會嚴重影響學生德智體美勞的全面發展。

學校體育作為教育的組成部分，是對學生開展素質教育的重要手段。體育游戲在體育教學中既是一種教學方法，又是一項教學內容，它是以游戲的形式實現對學生的身心素質增強、對運動技能掌握。體育游戲不僅是對課堂教學內容的一種豐富，再結合教學情境創設和增添了趣味性后，它還可以起到對良好教學氛圍予以營造的作用。體育游戲可以根據學生素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編游戲，學生可以在不同游戲中獲得新經驗，加快其認知能力的提升。小學生在體育課堂上參與體育活動的積極性不僅與教師、教學內容及教法有關，還與體育課的趣味性有著密切的關系。本文旨在通過對小學體育課堂教學中體育游戲的選擇、運用與創編等進行針對性研究，來探尋提高小學體育課的趣味性的方法，以使體育教學更加適應小學生的年齡特征和興趣特征，提高體育課堂教學效果。

一、體育游戲在小學體育課堂教學中的價值

（一）體育游戲有利于提高學生的課堂興趣

體育游戲中普遍包含有跑、跳、投等多項基礎動作技能，是一項綜合性較強的體育活動。學生通過參加體育游戲能夠發展其基本活動能力以及速度、靈敏、柔韌等身體素質，這能為將來他們學習復雜的運動技術打下基礎。小學生正處于活潑好動的年齡階段，在課程的準備部分中安排豐富多樣的體育游戲有利于提高學生準備活動的質量。尤其是針對小學生而言，他們往往不能做到持久集中注意力，體育游戲的熱身方法能讓學生既達到熱身的目的，還能提高其參與興趣，從而為課堂主體部分的學習做好準備。

（二）體育游戲是向小學生開展思想道德教育的重要途徑

在體育游戲中加入思想道德教育，將道德教育與身體活動相結合，使學生在游戲中受到潛移默化的教育，這是體育游戲的使用價值之一。在體育游戲中，小學生的個性能得到更多展現，這能為教師提供很好的教育途徑，如在體育游戲中學生因求勝心切可能會表現出投機取巧、不守規則、埋怨隊友等行為，此時教師可根據學生的這些表現進行針對性教育，從而培養他們腳踏實地、規矩做事、互幫互助等優秀道德品質。

（三）體育游戲能促進小學生對運動技能的掌握

體育游戲是營造快樂體育的手段，在小學體育課中加入體育游戲能夠在調動學生的參與熱情、培養學生體育興趣、團隊合作意識和良好的道德品德的同時，還能發展學生的智力，增強學生的運動能力，這對于學生學習體育運動技能有著莫大幫助[1]。例如，投球擲準作為一項組織便捷、學生喜愛的體育游戲，不僅能培養學生對運動的興趣，更能作為一項籃球投籃的輔助訓練對學生的空間感和身體協調性予以訓練。

（四）體育游戲能將團隊意識、集體觀念巧妙灌輸給小學生

小學體育課中融入體育游戲能夠巧妙地將團隊意識、集體觀念巧妙灌輸給學生。其原因是體育游戲常需要多人配合完成，在小學生合作完成體育游戲并爭取成為游戲的勝者時，團隊中的成員就形成了統一的目標，相互間就會越發團結，配合越發默契，久而久之就在無形中培養了小學生的團隊意識和集體觀念。在小學階段學生如果能夠形成較強的團隊合作意識和集體榮譽感，對于他們今后的個人成長和融入社會都有著很大幫助。

二、小學體育教師體育游戲的選擇

（一）游戲安全問題

安全重于泰山，體育課上的安全問題極其重要，尤其是在小學階段，學生天性好動、活潑開朗，但他們往往對身體的自我控制能力有限，極易發生磕碰等意外，輕則擦傷、挫傷、撞傷，重則骨折或腦震蕩。所以，小學階段體育教師對體育游戲的選擇應首先考慮安全問題，體育教師所選擇的游戲應竭力避免存在較大的安全隱患。

（二）游戲的實用性

體育游戲不是為個別學生定制的，它面向的是全體學生，即讓不同性別、身高、體重的學生都能夠參與其中。實際上，學生之間的身體條件、興趣愛好等存在著普遍差異，體育教師在選擇體育游戲時不能只是圖簡單而忽略學生間的個體差異，而是要符合小學生的身心發展特點，選擇實用性強的體育游戲，如此才能更好地發揮體育游戲的教學效果。尤其是小學男生和女生之間喜好的游戲也存在明顯差異，男生活潑好動的特點致使他們更青睞激烈的游戲，女生則更喜歡那些活動強度低又不失趣味的游戲。所以，教師在課堂上應采取恰當的游戲進行教學，以滿足更多學生的需求，展現他們的風采。

（三）游戲的難易度要適合

游戲的難易程度應與小學生的理解力和接受能力相匹配。小學生因為年齡較小，理解能力有限，尚不能接受較復雜、難度較高的游戲。如果在教學過程中開展難度較高的游戲，就需要小學生花費更長的時間了解規則，這不但會浪費過多的課堂時間，還會降低學生參與游戲的積極性，從而減低了體育游戲教學的效果。

（四）游戲的趣味性要強

在體育課堂上加入游戲教學法不僅能提高學生對體育學習的興趣，還能提高課堂教學的效率[2]。小學生正處于心理和生理成長的高峰期，此時他們的思想和心理很容易受到外界的干擾，致使他們的注意力不能長時間集中。體育游戲自然是吸引學生注意力的好方式，但如果教師選擇的體育游戲趣味性不足，就會導致學生的參與積極性不高。因此，教師在選擇體育游戲時要特別注重對趣味性的考量。

（五）與教學內容契合

教師應結合教學內容合理選擇體育游戲實施教學。不同的教學任務需要選擇有針對性的游戲，而不是隨意選擇游戲內容，如此會導致教學效果降低[3]。教師在體育課堂教學中選擇的體育游戲要與主體教學內容緊密相關，且不要選擇強度太大、運動負荷加較大的游戲。另外，就是要考慮到游戲與教學內容的契合度的問題。例如，當主體教學內容為十人穿梭八字跳長繩，則可安排像繞桿賽跑這樣的體育游戲;若主體教學內容為籃球技戰術，則可安排“貼人”“叫號”等體育游戲。

三、小學體育教師體育游戲的創編

（一）體育游戲創編的目的

體育游戲在小學體育課堂中承擔著重要教學任務。但若是長時間采用同樣的游戲進行教學，學生的新鮮感便會消失，隨之注意力也就逐漸難以集中。如此看來，創編體育游戲的目的就在于增加游戲的多樣性，更多更新穎的游戲無疑可提高學生的興趣，避免學生對游戲感到乏味。

（二）創編游戲的價值

創編的體育游戲往往是體力和智力的結合，形式豐富多樣，使學生更能夠發揮想象力和創造力，對于提高學生參與積極性、培養團結合作精神、形成和睦融洽的同學關系以及提升自信心具有重要作用。新穎的體育游戲容易提高學生的參與興趣，這對促進小學生體質、智力等綜合素質的發展有著重要的推動作用。

（三）游戲創編的思路

體育游戲的創編方式主要有完全創編新的游戲、對已有的體育游戲進行改編、將兩種或者兩種以上的體育游戲進行結合等。在體育游戲的創編實踐中，體育教師應嘗試對體育器材的巧妙利用，或是開發器材的多種用途[4]，如在設置游戲障礙時，可將跨欄、標志桶等作為球門或者其他障礙物。另外，還可以將游戲的創編權交給學生，讓學生嘗試開發自己喜歡的游戲，這也是充分發揮學生教學主體和自主創新能力的好方法[5]。當學生完成初步創編后，再由教師從中選取優秀方案進行改進，改進過程需讓學生參與其中。總之，創編游戲要針對小學生的年齡和性格特點來進行，這是游戲創編的基本思路。

四、小學體育教師選擇和創編體育游戲應遵循的原則

體育游戲是當下最受歡迎的一種體育教學教育方法[6]，其對小學體育教學來說最為合適。鑒于體育游戲的趣味性和教學性特點，小學體育教師在創編、選擇和運用體育游戲時不能是隨意的，而是要遵循相應的原則。第一，適應性原則。即小學體育教師所選擇、創編的體育游戲要適應學生的年齡、性別、性格、體質和運動能力，使學生對體育產生濃厚的興趣，有利于教學內容的傳授及教學目標的完成[7]。第二，趣味性原則。重點考慮到游戲的趣味性、娛樂性是否強，否則就很難吸引到學生。第三，運動性原則。確保游戲有一定的運動強度和運動量。第四，目的性原則。要通過體育游戲達到一定的目標。

五、結論

現如今，小學體育教學離不開體育游戲的靈活運用。作為小學體育教師需要在遵循適應性、趣味性、運動性、目的性等原則下，實現科學合理地創編與運用體育游戲。而對于體育游戲的選擇則需要重點在安全性、實用性、趣味性、難易程度和與教學內容的契合度等方面做好考量。只有如此，體育游戲在體育教學中才能體現其價值，才能為小學體育教學的效果提升帶來巨大幫助。

參考文獻：

[1]陳謙.創新體育小游戲 提升學生參與度[J].田徑，2019（01）：40-41.

[2]趙卓好.體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].當代體育科技，2017，7（36）：124+126.

[3]顧明.初中體育課堂教學中體育游戲的應用[J].運動，2018（12）：120-121+119.

[4]丁衛森.小學體育游戲創編的重要性[J].江西教育，2019（01）：89.

[5]陳美玲.初中學生自主創編體育游戲的引導性策略[J].教書育人，2017（08）：70.

[6]黃宗祥.體育游戲在中學體育教學中的合理運用[J].延邊教育學院學報，2018，32（05）：137-139.

[7]李松.論體育游戲在體育教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2014，18（11）：81-83.

張學領? 楊亞威? 鄭州大學體育學院