“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式構建研究

摘? 要? 在素質教育背景下，體育教學受到了更多關注。在過往的高校體育教學中尚存在不少問題，而隨著科技的快速及其在教學中的運用，我國高校體育教學開始呈現出全新的狀態。本文從“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的意義出發，研究高校體育教學混合學習模式存在的問題，提出具體的高校體育教學混合學習模式的構建策略。

關鍵詞? 互聯網+? 高校體育? 混合學習模式? 構建策略

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-057-02

大學是學生發展的關鍵階段。學生在此期間為了能成為未來社會所需的人才，不僅需要較強的專業知識作為基礎，還需要練就強健的體魄。但有關研究顯示，當前大部分高校大學生不熱愛運動，這不僅會降低他們的生理機能，產生懶惰心理，更會給他們未來的工作和生活帶來諸多不利影響。因此，高校體育教學得到了廣泛關注，許多教師也在努力研究混合學習模式，其間遇到不少問題，值得教師們進一步深入研究。

一、在“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的意義

（一）教學環境更開放和多元

傳統的課堂教學方法就是師生同在教室中面對面教學，教學就局限在這個空間里。隨著技術的發展，特別是網絡的出現，將教學挪到線上，一舉顛覆了傳統的課堂教學方法。例如，微課、慕課等教學形式都能給學生帶來優質的教學服務，讓學生感受到新的教學模式的樂趣。尤其是在全球新冠疫情肆虐的特殊時期，傳統的教學方式已經被新的方式所取代。“互聯網+”背景下的教學不再局限在學校這一空間中，而是將線上與線下進行了結合，把虛擬與現實聯系了起來，實現了多元教育。隨之，高校體育教學方法也開始變得更具多元化，學生利用網絡可以及時獲得體育教學中的信息。網絡無疑讓教學變得更開放，其在開拓了學生的學習途徑的同時，還最大程度地讓教師更好地運用豐富的教學資源。

（二）學習方式更靈活和多變

高校體育引入“互聯網+”教學形式后，學生的學習方式變得更為靈活，體育學習也不單單是只有在課堂當中才能展開的活動，而是轉變為隨時隨地都能夠發生的活動。伴隨著高校體育與互聯網之間的良好結合，學生的學習方式出現了巨大的變化，出現了自主學習、協作學習等多種學習模式。大學生將手機、電腦作為主要的信息接收終端，以此作為學習方式，這已然成為新的發展趨勢。此種靈活多變的學習方式能夠讓學生學習起來更加開心快樂，提高了學生學習的主動性。

二、“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式存在的問題

（一）部分高校對互聯網認識不足

“互聯網+”背景下，高校體育教學混合學習模式未能有序良好展開，主要是因為高校和教師未能充分認識互聯網的作用。當前，互聯網已經成為人們生活、工作和學習中不可缺少的工具。互聯網提高了人們生活的便捷程度，推動了社會經濟的快速發展。但是，依然有很多學校與教師不能充分認識互聯網在教育領域中的作用，更不能認識到互聯網技術給高校體育教學帶來的重要價值，由此自然不會重視對高校體育教學開展信息化建設，造成高校體育混合學習模式不能有序良好地展開。

（二）混合學習模式應用機制不健全

現如今，高校體育教學混合學習模式開展中相關的混合學習模式應用機制并不健全。由于我國大部分高校雖然已經了解到展開混合教學模式的重要作用，但并沒有建立健全完善的混合學習模式應用機制，這導致在實際教學當中教師根本無法良好的貫徹落實混合學習模式。此外，還有的高校體育教師并未熟練掌握運用混合學習模式的方法，這也是難以發揮出混合學習模式在體育教學中的作用的原因。

（三）混合學習模式融合體系不完善

與高校體育教學中傳統課堂教學模式對比，混合學習模式的關鍵點即線上與線下良好結合在一起。線上就是通過網絡讓師生之間實現互動交流，線下則是師生面對面實現互動交流。線上與線下的良好結合能順利展開混合學習模式，獲得理想的教學效果。可在當前多數高校的體育教學中，線上線下的融合體系不完善，非常多的教師未能運用線上實施互聯網混合學習，也沒有在教學中特別介紹學習中的重難點。此外，只有極少數教師會引導學生采用互聯網實施課下自主學習，這樣無法體現出學生的教學主體地位，也直接削弱了混合學習模式在高校體育教學中的應用效果。

還有一點需要提到的是，由于線上教學使教師缺乏對學生的有效監督，導致部分學生在學習時間中出現掛機、刷課的情況。對于學生的學習過程教師很難做到一一監控。

三、“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式構建策略

（一）提高高校和教師對互聯網的認識

為了能夠在“互聯網+”背景下構建起高校體育教學混合學習模式，就需要提高高校與教師對互聯網的認識水平。在這一過程中，高校領導首先要充分意識到互聯網技術運用到高校體育教學混合學習模式的重要意義。另外，高校領導還需要主動積極向體育教師們宣傳介紹互聯網技術，強化教師對互聯網技術的認識。

（二）健全混合學習模式應用機制

在傳統教育教學理念的深刻影響之下，教師、家長以及學生都以為只有學好文化課知識并取得高分，才能在將來的職業生涯中獲得理想的發展。在這種思維下，高校體育教學被逐步邊緣化。現如今，社會所需要的皆為具備綜合素質的人才。所以，在互聯網環境中，構建和實施高校體育混合學習模式要及時轉變滯后的教學理念。作為一名高校體育教師，需要在體育教學過程中緊跟時代發展步伐，強化自己對互聯網教學的認識與掌握，主動參與到有關的職業培訓當中去，積極健全混合學習模式的應用機制，探究出科學有效的教學方案，充分滿足學生的學習需求，提高學生積極主動參與體育運動的熱情。

（三）構建完善的混合學習模式體系

混合學習模式下要充分將線上與線下的作用發揮出來，推動二者之間的協調。在高校體育教學過程中構建起完善的混合學習模式要依靠線下平臺實施教學，助力學生順利掌握好高校體育內容，再將線上教學作為輔助手段，錄制好課堂教學視頻，引入到混合學習模式當中，發揮出網絡學習平臺、微信以及其他平臺的作用，帶領學生實現自主學習和探究，促使學生鞏固所學知識，及時展開復習，提高學生專業知識與技能水平，發揮出學生課堂學習的主體作用。在線下體育訓練中，教師要給學生提供多樣的訓練機會，調動起學生學習體育的熱情。此外，在“互聯網+”的時代背景下，教師要及時更新教學理念，培養學生綜合素質，促使學生更好的學習體育。高校體育教學引入混合學習模式，更新人們的思想，讓家長、學生都能意識到網絡帶來的重要意義，明確互聯網在體育教學中的優劣勢，有效展開高校體育教學活動，順利實現培養學生綜合素質的目標。

四、結語

總而言之，高校體育教學混合學習模式即融合傳統高校體育教學模式與現代信息教育技術手段，從而建立起以課堂教學與網絡教學為主要形式的新的學習模式。隨著互聯網技術的快速發展，在高校體育教學中引入互聯網技術成為了必然趨勢。因此，高校要充分重視混合學習模式，并探尋運用有效的方法，最終推動高校體育教學獲得發展。

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