基于小群體教學法的高中女生跨欄教學實踐研究

摘? 要? 高中階段的體育課堂本身具有普惠性，對于男女學生的身心健康有著積極影響。本研究以高中女生跨欄教學為焦點，嘗試將小群體教學法運用其中，另外還從高中女生跨欄教學的實踐現狀出發，就現存問題展開系統分析，讓小群體教學全面滲透到跨欄教學實踐中。從反饋的結果來看，小群體教學法展現出了良好的應用效果。

關鍵詞? 小群體教學法? 高中女生? 跨欄教學

中圖分類號：G822.6? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-110-01

一、引言

小群體教學法是一種有別于傳統大班授課的教學方法，它強調以學生的自由分組為核心，讓學生成為課堂的主體，鼓勵他們主動參與體育課堂的教學實踐，以此來強化自身的綜合能力與基本素養。小群體教學法作為適用于現代課堂的新方法，為高中女生的跨欄教學提出了一個新的思路。

二、高中女生跨欄教學實踐的現存問題

高中階段的體育課堂不單單是理論知識和技能的強化過程，與此同時，教師還要關注高中生的心理健康。為此，針對高中女生開展的跨欄教學實踐更要有其自身的針對性。這里就從實踐的角度出發，對高中女生跨欄教學實踐中存在的問題進行分析。

第一，課堂上的練習密度低。對于高中階段的女生而言，教師對他們的關注度普遍不高，也并沒有針對她們開展相應的體育教學課程。這在一方面導致了高中女生在跨欄教學實踐中的參與積極性不高，進而也降低了練習密度。

第二，教師的硬性規定與要求。在高中女生的跨欄教學實踐中，教學任務的布置、運動負荷的安排都是由教師制定的。機械的教案式教學模式往往導致師生之間、生生之間缺乏溝通，難以使教學主體圍繞教學內容做深度探究[1]。

第三，不注重因材施教，對女生的綜合能力關注度不高。高中階段的女生正處于成長關鍵期，相較于男同學，女生的個體差異更明顯，因此此時的她們對體育鍛煉的需求就有著更多的不同。為協調好這一問題，需要堅持因材施教的基本原則。但從反饋回來的結果來看，跨欄教學并未針對高中女生做出調整，教學供給與學生需求之間存在顯著矛盾。

三、基于小群體教學法的高中女生跨欄教學實踐策略

（一）堅持“四自”原則

與傳統的教學方法不同，小群體教學法的應用堅持的是“四自”原則，包括自由組合、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自由交往。誠如在“四自”原則中提到的內容，自由組合強調高中女生在跨欄課堂上可以根據自身需求自行選擇不同的小組，從而形成“小群體”。新組成的小群體圍繞跨欄教學的相關內容，可以自由支配、自由練習，開創出一個小群體環境下的學習空間。與傳統的大班授課模式不同，在“四自”原則下學生本身更加自由[2]。

（二）明確教學流程

高中階段的跨欄教學大致分為四個階段，包括準備階段、導入階段、學習階段和單元回顧階段。

準備階段主要是在“四自”原則的基礎之上完成小群體的創建，并結合跨欄教學的要點和教學任務要求，明確小組成員的不同角色。例如，小組長負責組內成員練習結果的反饋，組內組員主要根據跨欄教學任務的要求開展自主練習，以及在特定場地條件下開展“小群體”活動。導入階段要結合高中跨欄教學的基本要求，針對女生的需要做出內容上的調整，安排好引導課。在課堂之上要明確跨欄教學的目標、任務，充分了解學生基本情況，這會對后續的小群體教學展開帶來積極作用。具體來說，引導應包含“五學”的要點，即學什么、為什么學、怎樣學、學習要求和學得怎樣。然后便結合集體呈現和小組活動等方式讓學生對跨欄的基本技巧得以明確，方便后續高中女生在小群體內的實踐[3]。學習階段是在明確的任務要求和內容后，每一個小群體都可以根據自己感興趣的內容做好選擇，完成教學目標的有效轉化。例如，在跨欄教學實踐中涉及的起跑技術、步伐、步頻、跨欄技巧等要點，由于高中女生存在個體差異，在接觸到跨欄內容之后可以在小群體內對內容進行初步篩選，并以投票的方式選擇參與項目，最終精選出學生感興趣的內容，讓跨欄教學的效果得到顯現。

回顧階段針對高中女生的跨欄教學成效，將小群體教學法融入其中，以期有效檢驗小群體教學法的應用效果。這里的檢驗需要通過評價的方式進行，評價的側重點一個是在小群體的教學實踐是否符合跨欄教學的基本需要，與高中體育課堂的需求之間是否協調和保持高度的一致;另一個是要就高中女生在小群體課堂上的學習體驗進行系統分析，并根據學生反饋回來的結果完成對內容的具體分析，然后給出合理的、可行的建議。

（三）教學效果

在傳統的高中跨欄教學實踐中，女生的參與積極性不高，她們往往對跨欄運動的知識要點掌握不充分，學習體驗大打折扣。小群體教學法的應用大大調動了大部分高中女生的教學參與積極性，她們在小群體中能夠各司其職，被激發出了更多的參與意識，如此教學效果自然就得到了強化與提升。從小群體教學的實踐效果著眼，發現通過應用小群體教學法之后，多數高中女生對跨欄教學的投入度明顯提升，對跨欄的相關理論和技巧的把握也更充分。

四、結語

綜上所述，小群體教學法的特點鮮明，如果能將該方法廣泛且順利地融入高中女生跨欄教學中，則無疑能使她們的項目技能快速提升。為此，廣大體育教師可積極嘗試和推進跨欄教學的實踐策略，明確基本原則，確定教學流程，突出教學實效。

參考文獻：

[1]馬迪，劉海莉.跨欄跑技術的教學影響因素研究[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2017，31（04）：125-128.

[2]牛芳.跨欄跑技術教學導致女生“跳欄”錯誤動作出現的因素分析[J].武術研究，2016，1（05）：152-154.

[3]馬倩.自我效能感提升在女生跨欄教學中的應用[D].濟南：山東體育學院，2015.

梁爽? 南京河西外國語學校