淺談如何構(gòu)建高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

張永奎

【摘? ? 要】高中物理的知識(shí)容量較大、涉及內(nèi)容較多，只有從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手來(lái)對(duì)理論體系進(jìn)行建立，才能將分散于教材之中的各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而有關(guān)實(shí)際問(wèn)題才能得以順利解決。為此，高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建顯得尤為重要，這是學(xué)生能否學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)? 復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.082

高中物理內(nèi)在科學(xué)體系包含有大量的知識(shí)點(diǎn)，教師務(wù)必要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的策略性引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地去理解抽象的概念、原理、推理等知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更為高效地去完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的樹(shù)立，確保學(xué)生能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)串聯(lián)形成牢固的記憶，從而學(xué)生的綜合物理素質(zhì)才能得以迅速提升。為此，在高中物理教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師需從實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率最大化入手，對(duì)如何構(gòu)建高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探索。

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重點(diǎn)就是“認(rèn)知”，故教師需注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。具體而言，每當(dāng)高中物理教學(xué)告一段落的時(shí)候，教師就要積極準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。一方面，高中物理教師要對(duì)教材進(jìn)行更為全面的深入，通過(guò)仔細(xì)分析來(lái)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的初步整合，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)知切入;另一方面，高中物理教師要進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生理解力存在差異的事實(shí)來(lái)認(rèn)清學(xué)生相互之間所必然存在的差距，以便能夠設(shè)計(jì)出更具普遍適用性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保全體學(xué)生能夠盡可能高效地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，高中物理教師在完成“圓周運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，就要從該部分知識(shí)的內(nèi)質(zhì)入手，巧妙地將“萬(wàn)有引力”相關(guān)知識(shí)進(jìn)關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地去形成相對(duì)完整的認(rèn)知體系。首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“赤道上的物體受哪些力？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)去進(jìn)行相應(yīng)的受力分析，通過(guò)受力分析來(lái)讓學(xué)生知道赤道上的物體受萬(wàn)有引力和支持力的作用;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“地球赤道上的物體在這兩種力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)？”自然而然地引出“物體隨地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的事實(shí);最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“圓周運(yùn)動(dòng)”和“萬(wàn)有引力”兩部分知識(shí)，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)“重力”形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)一番探索，學(xué)生便能夠輕松地完成復(fù)習(xí)，對(duì)“萬(wàn)有引力”部分知識(shí)有更為深入的理解，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)“圓周運(yùn)動(dòng)”并獲得新的知識(shí)。正是如此，高中物理教學(xué)才會(huì)漸入佳境，學(xué)生既通過(guò)復(fù)習(xí)消化了新知識(shí)，又通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，更通過(guò)復(fù)習(xí)完成了認(rèn)知的重新構(gòu)建，從而學(xué)生將會(huì)開(kāi)始向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，進(jìn)而高中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)得以更為自然地構(gòu)建。

二、概念分類整合

高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的關(guān)鍵就是“概念”，故教師需注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念分類整合。具體而言，高中物理教師務(wù)必要圍繞“物理概念”這一關(guān)鍵，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的復(fù)習(xí)。一方面，高中物理教師要對(duì)概念進(jìn)行分類整合，用鮮明的分類來(lái)突出物理認(rèn)知體系所具有的相對(duì)獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠理順立學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等部分的物理認(rèn)知;另一方面，高中物理教師在進(jìn)行概念分類整合時(shí)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的具體安排，幫助學(xué)生用盡可能少的時(shí)間來(lái)掌握物理學(xué)概念構(gòu)成的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生能夠有足夠的信息來(lái)支持將復(fù)習(xí)引入到下一階段。

例如，高中物理教師在完成“力的相互作用”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“力的合成”和“力的分解”等概念進(jìn)行更為深入的理解，幫助學(xué)生更好地去完成相關(guān)概念的分類整合。首先，教師可以將“重力”、“彈力”、“摩擦力”這幾項(xiàng)作為一類概念來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解讀;其次，教師再讓學(xué)生對(duì)“力的合成”和“力的分解”進(jìn)行更為深入的解讀;最后，教師還需要向?qū)W生列舉一些具有代表性的生活實(shí)例，促使學(xué)生能夠針對(duì)相關(guān)物理概念進(jìn)行驗(yàn)證以深化認(rèn)知。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生會(huì)對(duì)各種力有更為清楚的認(rèn)知，開(kāi)始能夠嫻熟地使用“力的合成”和“力的分解”來(lái)完成物體的受力分析。正是如此，高中物理教學(xué)才會(huì)得以更為有效的進(jìn)行，教師通過(guò)概念的分類整合使得學(xué)生能夠更好地展開(kāi)復(fù)習(xí)操作，學(xué)生通過(guò)概念的分類整合能夠開(kāi)始逐步掌握物理問(wèn)題解決的關(guān)鍵，從而學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)將會(huì)獲得更好地提升，進(jìn)而高中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)得以更為順利地構(gòu)建。

三、解讀方法指導(dǎo)

高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的核心是“有法而無(wú)定法”，故教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解讀方法指導(dǎo)。具體而言，高中物理教師務(wù)必要進(jìn)行解讀方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠得以更為高效地進(jìn)行。一方面，高中物理教師要有創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，重點(diǎn)把握好物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地去指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解讀方法，確保學(xué)生能夠更為成功地去對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建;另一方面，高中物理教師還需要具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，在掌握物理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上去進(jìn)行積極拓展，對(duì)不同類型的題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，以便能夠更好地凝練出最為簡(jiǎn)單、直接、有效的解決方法，確保學(xué)生能夠更為迅速地厘清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的思路。

例如，高中物理教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中講求方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生教授多種學(xué)法，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用多重學(xué)法來(lái)更好地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便能夠更為成功地去進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。首先，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中物理問(wèn)題解決方法眾多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度入手去尋找解題思路，幫助學(xué)生打破定勢(shì)思維的桎梏;其次，教師要尊重學(xué)生具有個(gè)體特性的事實(shí)，以學(xué)生自己特有的方法體系資源為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行解讀方法指導(dǎo)，通過(guò)一系列優(yōu)化整合來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以有效增強(qiáng);最后，教師要將“等效法”、“類比遷移法”、“逆向思維法”等方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中進(jìn)行借鑒。經(jīng)過(guò)多種方法的運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地去解讀物理問(wèn)題，并將相關(guān)問(wèn)題予以順利解決。正是如此，高中物理教學(xué)才會(huì)得以更為靈活的進(jìn)行，教師才能為學(xué)生提供真正有效的解讀方法指導(dǎo)，學(xué)生才能掌握相應(yīng)解讀方法以更好地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而學(xué)生的問(wèn)題解決能力將會(huì)得以不斷增強(qiáng)，進(jìn)而高中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)得以更為輕松地構(gòu)建。

總之，高中物理教師要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、整合好概念分類、掌握好解讀方法，確保學(xué)生能夠在多重比對(duì)中更好地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時(shí)，高中物理教師將會(huì)持續(xù)帶給學(xué)生新的啟示和提醒，推動(dòng)學(xué)生更為自覺(jué)地去進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)，促使學(xué)生更為積極地去展開(kāi)創(chuàng)新，幫助學(xué)生更為成功地完成高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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