新形勢下小學語文互動教學探討

黃紅梅

【摘? ? 要】新形勢需要新方法，小學語文教學正面臨著新形勢的沖擊，在如此變幻多端的沖擊下，需要小學語文教師進行靈活的教學方法調整，也正因為如此，如何進行教學成為了教師們需要考慮的問題。本文圍繞新形勢下小學語文互動教學實踐與探索展開，細致分析小學語文互動教學在新形勢下的運用效果與需要注意的問題。

【關鍵詞】小學語文? 互動教學? 新形勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.094

新形勢下，互動教學成為了小學語文教師必備的教學方法。每一節語文課都成為了教師的戰場，從小學開始，語文就需要打好基礎。小學生的教育是至關重要的，從最初的學習階段開始系統的教學，成為了小學語文教師的責任。那么，如何進行互動教學，互動教學究竟能否對小學生產生積極影響，成為了本文探究的內容。

一、新形勢下小學語文互動教學產生的積極影響

（一）調動小學生的積極性

自幼兒園畢業以來，孩子們進入小學，接受正式的語文教育。而從小學開始，小學生的積極性成為了他們成績好壞的一大影響因素。大部分學生上課時能夠克制住自己，認真聽講，而仍然有小部分學生沒有克制力，在課堂上喜歡東張西望、左顧右盼，導致他們無法聽進去上課的內容，同時也直接導致他們上課不積極回答問題，不能與教師溝通。而此時，進行小學語文互動教學，便可解決這一問題。教師主動的與學生溝通、互動，并在一定時段給予他們鼓勵，能夠讓學生明白上課積極回答問題是正確的，并滿足他們的好勝心，從而達到調動小學生積極性的效果。

（二）活躍語文課堂氣氛

小學課堂屬于學生比較積極的課堂，但仍然會出現課堂氣氛不良好的情況。學生可能受到自制力不強、課堂內容枯燥、情緒低下等原因的影響，導致他們在課堂上表現不夠，此時就會出現課堂氣氛沉悶的情況。運用互動教學，小學語文教師與學生進行趣味互動，調動學生的積極性，使學生學會在課堂上積極發言，從而活躍課堂氣氛。除此之外，運用互動教學還能夠幫助學生在語文課堂上舉手主動發言，培養了學生的主動性與積極性，帶給教師教學的成就感。

（三）集中學生注意力

學生在課堂上走神是常見的現象，他們在上語文課時，可能會和同桌說話、開小差、睡覺等等。而此時，如果教師不及時制止，就是對他們不良行為的放縱。但教師也不能直接點名提醒，會讓他們產生心理負擔。此時，進行互動教學就可以很好地解決這類問題。當教師遇到上課不認真聽講的學生時，可以進行課堂抽問或是點名上臺答題。學生會不自覺的提高緊張感，從而學會在課堂上集中注意力，減少走神的可能性。

（四）拉近師生距離

在學生與教師的關系上，一般是比較親近的。但也出現過學生與教師關系不和睦的情況。此時，運用小學語文互動教學就可以緩解這一尷尬的關系。教師在課堂上對語文成績一般的學生進行提問，無論他們回答的是正確還是錯誤，教師都不應過度贊賞與批評，而是進行客觀的評價，使學生認識到自己是否掌握了教師講解的內容，此時是小學生最能夠學習進知識的時期。當學生在該方法的運用后得到了相應的知識與稱贊，那么他們就會意識到教師是對他們好的人群，而不是只會授課的工具，此時，師生之間的關系自然就親近了，而師生之間的距離也就拉近了。

（五）減輕教師教學負擔

在小學語文教學中運用互動教學同樣能夠減輕教師的教學負擔。教師在進行授課時，需要考慮的因素比其他科目的教師要多。一是因為學生的自制力不夠，二是因為小學語文的教學任務不輕。那么，要解決這兩大問題，教師就應該運用互動教學。既能幫助學生提高自制力與積極性，又能在教師繁重的教學任務中為教師找到緩解的時間，調整課堂的教學狀態。

二、新形勢下小學語文互動教學需要注意的事項

（一）教師應當做到平等對待每位學生

小學語文教師在進行教學時，應該考慮到每一位學生，而不是帶有傾向性的對待。在運用互動教學時，教師應該在每一節課的課堂上，合理安排與學生進行互動。可以采取記名制，對每一位抽問過的學生進行記名，后續的課堂上對其余未抽問過的學生進行抽問，實現課堂抽問的公平性。

（二）進行互動教學時合理安排時間

小學語文教師運用互動教學時需要注意，應該合理的安排該教學方法的應用時間。不是每一節課都能運用這種教學方法。當學生沒有上課的激情、上課氣氛不夠活躍、上課積極性不夠高時，教師可以適當的采用這種教學方法。而在教學內容繁雜，學生具有聽課注意力時，教師就可以不再采用這種教學方法。如果強制的要求學生與教師的互動，可能會導致學生不適應，以致出現不可挽回的后果。

（三）挑選合適的教學內容

當小學語文教師運用互動教學時，應該注意挑選合適的教學內容進行運用。有的教學內容過于死板，這時教師可以采用該方法，以達到調動學生上課積極性的效果。反之，當遇到簡單的內容時，教師就可以通過自己的語言對學生進行教學，一來可以節約時間，二來也可以為學生后續的教學做足準備，使他們在循序漸進中學到知識。除此之外，教師還應該注意將教學內容與教學方法統一運用，切不可將兩者分開教學，導致學生在學習期間無法在短時間內集中學習。

（四）聽取學生的反映

當教師運用互動教學后，應當適當的聽取學生的反映。課上課下的互動能夠幫助教師拉近與學生的距離。在課后，教師可以詢問學生是否能夠接受該教學方法，認為該教學方法是否有趣味。除此以外，教師還需要在詢問之后進行適當的調整，在學生的反饋中汲取正確的意見與建議，并在短時間內調整之后繼續投入教學。只有將學生的反饋與教學方法聯系起來，才能達到更有效的教學，得到更有效的教學效果。聽取學生的反映是實現互動教學的一大助力。

小學語文是新形勢下需要加強的科目之一，需要教師引起注意。采用互動教學需要學生與教師雙方的積極配合。在對學生進行互動教學時，教師需要注意到學生的反映與學生能否接受該教學方法，讓互動教學適應新形勢下的小學語文教學，是實現語文有效性教學的正確途徑。

參考文獻

[1]蔡春玲.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].學周刊，No.279（03）：34.

[2]馬靜.如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J].才智（20）：28.