論自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

常樂

【摘? ? 要】在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展理念，自主學(xué)習(xí)模式的實施受到了更多的關(guān)注，必須要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，不斷加深閱讀學(xué)習(xí)體驗，感受閱讀的魅力，這樣才能更好地保證閱讀教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確做好自身角色定位，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主解讀，還要注重進(jìn)行思維和閱讀方法教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.004

作為小學(xué)語文課程體系的重要組成部分，閱讀教學(xué)活動的開展，有助于不斷提升學(xué)生的閱讀能力和交流水平，進(jìn)而更好地融會貫通，提高整體語文核心素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，所以如果單一地依靠教師的講述和引導(dǎo)是無法獲得好的教學(xué)效果的，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，這才是提高教學(xué)效率的根本之策。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的運用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，增加閱讀量，不斷提高閱讀效率和閱讀水平。

一、以學(xué)生為主體，營造良好教學(xué)氛圍

新課程改革背景下，為了有效運用自主學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語文教師首先要調(diào)整角色定位，樹立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念，摒棄以往“教師中心論”的錯誤思想，讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師則是組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)促進(jìn)學(xué)生自主探索研究。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些問題，會對知識感到迷茫或者疑惑，所以教師應(yīng)該給予及時的啟發(fā)，再就是當(dāng)小組討論學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，也應(yīng)該及時介入指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。教師在平時要增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，挖掘他們的潛能和自學(xué)能力，尊重他們，給予寬容和坦誠，從而營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力不斷提升，積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，并且產(chǎn)生熱愛閱讀的積極情緒，這對閱讀教學(xué)的高效開展是極為重要的[1]。例如，在《坐井觀天》課文的閱讀中，就可以組織學(xué)生通過角色扮演的方式演繹這則寓言故事，學(xué)生們也一定會積極參與其中，主動根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行更好的表演，這樣整個課堂氛圍就會活躍起來，學(xué)生們用心表演，教師也適時指導(dǎo)，從而確保了良好的閱讀教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生自主解讀，強(qiáng)化語言的訓(xùn)練和實踐

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該更加主動，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行自主解讀，而不是教師直接講解，并且在這個過程中要鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行表達(dá)交流，在語言訓(xùn)練實踐的情況下，實現(xiàn)閱讀理解方面的鍛煉和提高。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自主解讀的時候，可以引導(dǎo)他們從個性化解讀、批判性解讀和創(chuàng)造性解讀這幾個層面進(jìn)行考慮，尊重學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心真實感受，可以讓他們結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行批判性思考，同時加入豐富的聯(lián)想和想象，才能更好地實現(xiàn)對文本的對話交流[2]。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，首先應(yīng)該重視開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生將文字表述轉(zhuǎn)化為有聲的語言，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和技巧，這樣有助于對文章中的思想情感進(jìn)行更深的感受。另外，讀寫結(jié)合也是一種重要的語文教學(xué)方式，學(xué)生在自主閱讀的時候，可以把自己的所思所想記錄下來，在寫作中更深入地揣摩文章的主旨情感，這對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高都是很有幫助的。例如，在課文《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，這篇文章與學(xué)生的實際生活有著非常緊密的關(guān)系，學(xué)生可以通過自主解讀的方式來完成，在閱讀的過程中必然會在內(nèi)心上深有感觸，想到母親疼愛自己的點滴事情，就可以把這些寫成日記、隨筆、作文，或者也可以直接進(jìn)行語言表述，從而在讀寫結(jié)合的過程中，深化對文章思想情感的認(rèn)識。

三、注重思維教學(xué)指導(dǎo)，傳授科學(xué)閱讀方法

在實施自主學(xué)習(xí)模式的過程中，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主閱讀能力，因此教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀思維和方法上的指導(dǎo)，可以從以下幾個方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，鼓勵他們以一種審視的眼光進(jìn)行閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)其中一些感覺不符合常規(guī)的內(nèi)容或?qū)懛ǎ页雒埽瑢W(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)技巧;二是要注重對信息的選擇和概括，運用所學(xué)知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘文章主旨，感知作者表達(dá)的真實意圖;三是指導(dǎo)學(xué)生了解寫人物、寫事件、寫景物等類型文章的特征和閱讀技巧[3]。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，需要圍繞學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，引入更能激發(fā)學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的海洋中進(jìn)行深刻的認(rèn)知和感悟，收獲閱讀心得，掌握閱讀方法技巧，不斷提高閱讀教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)

[1]盧國平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016（05）：52.

[2]田小麗.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017（12）：90.

[3]韋芝蕓.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].中華少年，2018（09）：125.