案例教學法在小學數學教學中的運用

董秀英

【摘? ? 要】隨著教育改革的逐漸深入，越來越多的新式教學方法被教師們不斷運用到了實際的教學工作中。案例教學法就是其中被運用的很廣泛的一種教學方式，尤其是在小學數學教學中，它起到了很好的教學作用，對提高數學教學質量起到了很好的效果。

【關鍵詞】案例教學法? 小學數學? 教育方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.018

小學正是引導學生們樹立正確的學習觀，幫助學生找到正確學習道路與途徑最關鍵的時期，也是為學生打好學習基礎的重要時期，因此，小學數學的教學是尤為重要的。作為小學數學教師，筆者結合數學這一學科的特點與小學學生的身心發展狀況，尋找了一些比較適合數學的教學方法，案例教學法就是其中之一。在此，本文將以筆者實際的教學經歷為基礎，圍繞如何在小學數學中運用案例教學法，從而促進數學教學質量，提高教學效率展開討論。

一、教師必須明確案例教學法的教學意義

案例教學法，顧名思義就是通過在教學過程中引入具體的案例，并且以此為基礎進行相關教學的方式。要開展這種教學方式，需要教師在教學中做一個很好的課堂設計者和引導者，必須要明確案例教學法的意義，這樣才能夠在開展相關教學時，將各項教學活動認認真真，踏踏實實的落到實處，真正發揮好案例教學法的教學作用，提高數學教學的水平，有效改善數學教學的現狀，達到教師想要的教學目的。

二、高度掌握案例教學法，把握其特點

要實行一種教學方法，在足夠了解它的作用與意義的基礎上，教師還必須要把握其特點。例如在運用案例教學法前，教師就必須先進行學習，找各種學習資源，聽各種課程，尋找有經驗的教師借鑒等等，做到在正式推行新的教學方法前，胸中就已有溝壑，這樣在進行教學時，課堂的開展才會更加的穩妥高校。

舉個例子，案例教學法具有非常突出的目的性，不管是在什么時候，教師一旦引入案例，即表示教師將進行具有非常高的目的性教學活動。而且教師在備課和設計案例時，每個設計的案例都是需要緊緊和教學任務聯系的，這些設計都是有要求，有目的的，不能隨意組織和展開。案例教學法還具有一定的綜合運用性，這一特點可以說是綜合性和實踐性的結合。運用案例進行教學可以將很多的知識點都融進一個教學案例里，讓學生進行綜合的分析討論，或者是讓他們進行解答等等。比如在小學數學教學中，教師可以用“均分蘋果的方法”這一案例引導學生認識除法：假設給班上每個學生10個蘋果，讓學生根據教師的要求進行均分，將10個蘋果均分成為1份，2份，3份，4份……讓學生思考每當蘋果分成不同份數時，每份蘋果會有幾個，最后再組織學生進行交流討論。在掌握案例教學法的特點之后，教師能夠更好的懂得如何運用這類教學方法去開展教學，對癥下藥，使教學案例根據思考性和啟發性，能夠更好的引導學生通過案例靈活地去學習和運用知識。

三、優選教學案例，做好教學準備工作

案例教學法中最重要的三要素就是學生、教師、案例，作為教師開展教學最有力的工具——案例，它的選擇必然是教學準備工作中的重點，優選教學案例是必然的。要選好案例，教師先要具有比較豐富的教學資源，為選擇案例提供資料來源。常見的案例搜集方式，例如可以通過平常的教學活動進行積累，通過網絡獲取各類資源，也可以是從實際生活中汲取元素。總之，選擇的案例必須要囊括多方面的教學內容，要做到新老題型兼顧，新舊知識并重，知識點概括全面等等。然后教師還要根據具體的教學情況和學生實際的學習情況，及時的對教學案例做出調整，確保教學所用的案例是與教學相適應的，這樣才能讓開展案例教學法的課堂進行得更順利，教學效果更突出。

四、善用案例教學法進行課堂導入

利用案例進行課堂導入是指在數學課堂正式開始前，教師可以通過介紹一個案例，將學生的注意力與精神逐漸引到課堂知識中。這樣的導入案例可以是與課堂知識涉及到的人物故事、趣味題型等等，不必拘泥于形式，要的是效果要好，要能夠吸引學生的目光。尤其是在開始講授新的數學知識和新的數學章節時，運用案例教學法進行課堂導入，來引導學生是很有效的。它能夠很好地緩解學生對新知識的抵觸情緒，還能夠調動學生的注意力與興趣點，這對開展數學教學是非常有益的，課堂的教學效果是很明顯的。

五、運用案例教學法激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，對一門課程產生學習興趣，可以在很大程度上影響到學生未來在這門課程上的發展。在小學數學教學中，教師如果可以很好的運用案例教學法來激發學生的學習興趣，那么數學教學的質量自然就提高了。例如教師可以以推動案例討論這類教學活動，來活躍數學教學課堂的氛圍。小學階段的學生活潑好動，表達力強，精神旺盛，比起死板的數學課堂，能夠進行討論、自由表達的課堂自然更有吸引力得多。教師在進行案例教學時，可以多設計一些案例討論環節，讓班級的學生分成小組，圍繞一個具體的案例進行自主提問，自主解答。在這個過程中教師可以給予學生適當的引導，解決學生的疑惑。這樣的教學課堂不管是學習氛圍，還是學習效率都會改善不少，學生學習的興趣、積極性也會提高不少，教學的質量自然也會水漲船高。

六、及時進行反思總結，積累教學經驗

俗話說：“茍日新，日日新”，在教學活動中進行反思總結是非常有必要的，只有這樣才能更好地發現自身存在的問題，不斷地找尋出問題，積累更多的教學經驗。教師可以在日常教學中，制作一些比較簡單的評分表，例如以笑臉表情代表好，皺眉表情代表一般，哭泣表情代表不好，作為簡單的判斷標準，讓學生對開展了案例教學法的課堂進行評價，作為教學課堂的客觀反饋。教師也要對學生平時在運用了案例教學法的課堂表現和討論等進行分析和考核，檢驗教學的效果。力求從多方面、多角度全面地去了解教學詳情和效果，找出案例教學法的優缺點，從而發揚優勢，補齊短板，提高教學質量。

綜上所述，案例教學法在小學數學教學中的運用，具有很好的教學效果。倘若教師能夠更好的認識案例教學法，深化對它的理解和掌握，通過將其與其他教學方法進行綜合運用，一定能夠更好的提高教學質量，促進小學數學教學的發展。

參考文獻

[1]曹燦珍.案例教學法在小學數學教學中有效運用的策略探究[J].南北橋，2017（14）：1-1.

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