高中數學教學方法探討

黨龍鳳

【摘? ? 要】在高中時期，數學的學習內容多，難度大，很多學生難以很好地掌握相關知識，取得理想的成績，甚至聽到數學二字就有抵觸情緒。高中數學教師要想提高教學質量，幫助學生克服困難，取得理想的數學成績，就必須要對教學方法做出改變。

【關鍵詞】高中教育? 數學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.024

數學是一門比較抽象化和邏輯化的學科，它的難度會隨著學生學習的深入不斷地提高。尤其在高中階段，數學學習的內容越來越抽象化，難度越來越高，學生學習起來非常的吃力。因此，很多高中學生的數學成績都不太理想，甚至有些學生會產生畏難心理，失去學習數學的信心，導致成績大幅下降。作為教師，我們在這種情況下需要及時的找到更適合的教學方法，幫助學生克服困難，取得理想的成績。筆者在此總結了一些經驗，供各位同仁借鑒。

一、重視學生數學基礎知識的學習

雖然數學是一門偏抽象化和邏輯化的學科，但是無論是學習哪一個科目，打好基礎都是非常重要的。在高中數學教學中，因為數學學習的內容很多，而且很多知識是前后串聯起來的，如果學生的數學基礎知識掌握不牢，那么勢必會在后面的學習中遇到很大的問題。例如，“函數概念與基本初等函數”和“基本初等函數”中的很多知識都是相連接的。學生在前期學習時對函數的基礎知識掌握不夠到位，不夠牢固，就會在學習上有了短板，如果不及時的補救，那么后面為了補足這塊短板，勢必就會耗費更多的心血，這樣顯然不利于學生的學習。因此教師在教學過程中，必須意識到這一點，幫助學生掌握好數學的基礎知識，同時也要讓學生意識到基礎知識的重要性，并且及時地進行復習鞏固，避免出現學了后面忘了前面的情況。

二、充分了解學生的數學水平，進行具體指導

每個班上的學生成績都會有高有低，特別是數學這類學科，偏科的現象總是格外的嚴重。有些學生的數學成績是比較高的，有些學生的數學成績是比較低的。但是在講課時，教師往往只能以班上的平均水平制定總體的教學方案，在課堂上難以顧忌到每一個學生。這樣就會出現一種現象：成績好的學生在課堂上學到的都是已經掌握的知識，而成績低的學生跟不上教學速度，學習非常吃力！要改善這種教學現狀，需要教師對學生有足夠的了解，知道每個學生的數學水平究竟如何，然后針對不同水平的學生進行具體的學習指導。例如，數學水平居于班級平均水平的學生，就可以讓他們跟著課堂走。而對于數學成績高于班級平均水平的學生，教師可以讓他們嘗試一些更新穎，難度系數更高的題目，更好的提升數學成績。低于平均水平的學生，更需要教師進行具體的指導，教師可以讓他們先從比較基礎的題型著手，掌握好相關知識后再增加學習難度，同時幫助他們找到成績落后的原因，對癥下藥。這樣的教學方法不僅能夠很好地照顧到班級中不同水平的學生，利于提高學生成績，也能夠有效的提高教學質量。

三、激發學生學習數學的興趣

在大多數學生的認知中，數學課是非常無聊和枯燥乏味的，往往是教師在講臺上講的唾沫橫飛，學生在下面昏昏欲睡。這樣的課堂對學生來說，十分缺乏吸引力，不僅容易將學生的學習興趣磨滅掉，課堂的教學質量和學生的學習效率也都是很低的。教師要提高課堂質量，激發學生學習數學的興趣，吸引學生更好的參與到課堂中，勢必要改變自己的講課方式，將課堂變得生動起來。如，教師在為學生講述立體幾何的知識時，傳統的數學課堂習慣于教師在黑板上手繪立體圖形，進行板書，讓學生依靠平面圖對幾何體進行想象。依靠這樣的教學方式來學習立體幾何這樣十分抽象化且需要極強空間感的數學知識，對學生來說學習效率無疑是非常低的，學習難度也是非常大的。其實教師完全可以利用現在的多媒體教學設備，制作一些立體幾何的課件，在講解知識時，為學生播放立體幾何方面的圖片、動畫或者是視頻，從視覺聽覺多個方面幫助學生去理解立體幾何的構成和相關知識。或者是在學習相關知識時，找一些立體幾何的實物，在課堂上讓學生可以通過實物更好地去理解相關的數學知識。教師通過這樣的教學方式，可以讓課堂變得更有趣，讓學生在課堂中的參與度更高;也能讓原本晦澀難懂的數學知識變得更清晰和生動，將學習難度降低一些，可以更好地激發學生的學習興趣。要知道：興趣是最好的老師，只要學生能對數學學習保持足夠的興趣，再多的問題都可以解決。

四、對學生進行專題訓練，逐個擊破重難點

高中數學涉及到的內容是非常多的，學生在學習和考試中面對各個板塊的知識和復雜的題型，往往難以下手。要解決這一問題，題海戰術是不可或缺的。教師可以將不同板塊的知識進行整合，進行專題訓練，通過練題增強學生對這些知識的掌握程度。特別是每個知識板塊的重難點，教師可以將相關知識的不同題型收集起來，讓學生嘗試從各個不同的角度去解題，將重難點知識一一掌握。還要讓學生學會糾錯，將自己做錯的題進行反復的推敲和練習，直到自己完全掌握為止。

五、解決學生對數學學習的畏難心理問題，樹立學習數學的信心

高中數學不僅學習內容多，而且學習難度也非常大，許多學生在剛開始學習高中數學時，適應不了這樣的難度，沒有找到好的學習方法。在數學考試中經歷幾次挫折后，很容易對數學產生畏難心理，喪失掉學習的信心，陷入到自我否定中。這種現象對于學生的學習是非常不利的，對于高中階段的學生來說也是非常危險的。作為教師，必須要及時發現學生的這些不良情緒，對他們進行心理疏導，幫助他們克服畏難情緒，重拾學習數學的信心。對于這類在數學學習上具有畏難情緒的學生，教師要告訴他們在學習中遇到困難是十分正常的，肯定他們的學習能力，給予他們充分的鼓勵。充分的照顧到學生的情緒，減輕他們的心理壓力，讓學生在學習中處于一種比較放松的狀態。在數學學習中，幫助學生制定符合學生數學水平的學習計劃，一定要先從簡單的基礎的題型入手，讓學生對自我進行肯定，重拾學習的信心。教師要幫助學生分析成績低的原因，找到學習中存在的問題，找到合適的學習方法，在學生取得進步后，緩慢的提高學習難度，從而逐漸幫助他們克服畏難的心理問題。

數學在學生的整個學習生涯中具有非常重要的地位，尤其是在高中階段，數學成績對學生是至關重要的。因此教師在高中數學教學中，必需要采取行之有效的教學方法，提升課堂的教學質量，幫助學生提高數學成績，同時為數學教育事業的發展助力。

參考文獻

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