小學數學教學過程中如何培養學生的邏輯思維能力

秦雪

【摘? ? 要】很多學科設立的初衷就是為了培養學生的邏輯思維能力，尤其像數學物理這些推理性較強的學科，通過邏輯思維的培養才能讓學生成為聰明與才智兼并的優秀人才。所以在小學階段數學教師必須致力于培養學生的邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 邏輯思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.030

邏輯思維能力于任何人都是非常重要的，沒有邏輯思維能力意味著一個人不會思考，不會思索的大腦相當于一個機器只能被別人操控而非自己掌握。所以，為了培養一代又一代具有較高邏輯思維能力，有想法的優秀人才，小學數學教師在教學當中要重視學生邏輯思維能力的培養。讓每一個學生都成為有思考想法真正意義上的人。在有關如何培養學生邏輯思維能力方面，本人提出了一些淺薄的方法。

一、邏輯思維能力的重要性

數學學科一直以來重在培養具有較強推理邏輯解題能力的高科技人才。不只初中高中數學要求學生具備邏輯思維能力，小學數學同樣如此。所以，邏輯思維能力在數學教學當中的培養是非常重要的，邏輯思維能力與其他科的教學以及學生未來的發展也密切相關。一個邏輯思維能力強大的人，能在很短的時間內通過自己的判斷解決很多問題。擁有高邏輯思維能力的人相當于擁有一個非常強大的腦袋。但是學生很多能力都不是與生俱來的，大多是經過不斷的訓練反復的刺激才慢慢培養起來的。在邏輯思維能力于學生如此重要的當今社會，小學數學教師培養學生邏輯思維能力是教學的重中之重。在科技日新月異，突飛猛進的當今時代，一個人邏輯思維能力不強甚至沒有是很難在社會當中生存下去的。目前國家和社會需要的是與眾不同，別具一格的創造性人才，絕非像一個模子里面刻出的杯子一樣具有一模一樣思維的人。教師如果不重視學生的邏輯思維能力培養，久而久之他們就會在學習的過程當中局限自己的思維，不會創新。

二、教會學生學會觀察，培養學生的邏輯思維能力

讓學生具備邏輯思維能力的基礎就是讓學生擁有觀察能力，如果一個學生都不會觀察又何談邏輯以及思維呢？如果沒有觀察能力意味著當學生在遇到一個問題的時候不能及時發現問題的關鍵，問題的關鍵都沒有找出來就談不上思考以及邏輯推理了。因此，培養學生邏輯思維能力的第一步就是鍛煉學生的觀察能力。在學習與生活當中讓學生自己觀察，自己去發現挖掘問題重要所在，這樣當學生的腦袋里面有了問題的存在他們才會去推理去思索。讓學生在不斷觀察當中擁有一雙敏銳的眼睛，在學習當中能夠洞察秋毫并通過自己的思考形成獨有的邏輯思維方式。

三、讓學生自己思考，培養學生的邏輯思維能力

（一）以引導而非直接講解的方式教學

很多教師認為教學就是教學生就好，部分教師甚至直接教學生答案，這樣的教學方式顯然是不符合現代化教育理念的。教學要傳授的是學習的方法而非知識的答案。可想而知，教學生知識答案的方式在教學當中很不可取，教師把這道題的答案教給了學生，當下一次遇到稍微有改動的題目學生就會因為沒有習得解題方法而出現困難和問題。所以，在教學當中教師要讓學生自己思考，給予他們思索的空間而不是直接告訴他們答案。比如，在解決一個數學問題的時候，數學教師應該讓學生自己思考，這道題的目的是什么，解題思路是什么。在教學的過程當中教師所考察的對象也應該是學生思索問題的過程而非最終答案。如果學生的思索過程正確他們的基本解題邏輯思維就建立起來了，教學的目的也就達到了。比如在小學數學教師教學生如何學會圖形分類的時候，教師給出學生一道題目之后不應該直接問學生里面有幾個三角形，幾個正方形，而是適當地給學生一些思考的空間讓他們自己觀察如何把這些圖形進行分類，這樣當他們形成一定的思維之后，他們自己就知道如何去解決一大堆圖形分類的問題，先把所涉及的圖形種類羅列出來，然后每一種數清楚。這樣學生在思考當中有了一定的解題邏輯，他們的思路就會相當清晰而非毫無頭緒可言。

（二）以探討而非直接告知的方式教學

在教學當中教師要讓每一個學生做任何事情都要成為問題寶寶，多思考為什么，然后把自己的想法說出來與同學或教師探討。通過不斷探討的方式訓練學生的邏輯思維能力。同時數學教師在授課的時候同樣要多問學生為什么，當學生學會真正的思考之后他們就能形成一定的思維或者他們原有的思維會被發散開來，他們的邏輯思維能力也就得到了有效的提升。

四、讓學生學會推理以培養學生邏輯思維能力

世界上任何事情都不是胡亂編造的，都是有規律可循的。都是可以通過認真推理得出結論的。尤其針對數學這些研究性學科更是偏重于推理，而推理所得到的結果正確與否就與學生的邏輯思維密切相關。當學生學會推理之后，他們初步的邏輯思維就成功建立了。因此，在教學當中數學教師要讓學生學會推理。比如數學教師在講完一道題的時候應該設計更多類似的題目，讓學生學會類比法，利用類比法推理出正確答案，這樣慢慢的通過題目練習學生就會知曉數學都是有規律可循的。

五、利用生活瑣事培養學生的邏輯思維能力

沒有什么事情是可以一蹴而就的，尤其在教學當中。無論是學習能力還是好的行為習慣都是通過時間的積淀而形成的。所以，培養學生的邏輯思維能力不需要教師刻意去安排或者規劃，生活當中的瑣事依然可以培養學生的邏輯思維。比如，教師可以問學生大家知道為什么綠燈就表示行而紅燈停呢？教師可以讓學生思考一下綠色一般代表什么意思，學生自然就會想到綠色一般都代表生機與希望，綠色是樹葉的象征，而紅色一般有警示警惕的意思，比如我們的血液就是紅色的。同理以這個邏輯，教師可以告訴學生通常很危險的物品上面都有紅色警示標記。這些問題看似與我們的數學無關，其實并不然，這是打開學生邏輯思維的另一種方式，一個人思維的閘門被打開之后，慢慢地就會思考，通過思索建立邏輯。

綜上所述，邏輯思維能力于學生學習的重要性是不言而喻的。我們作為小學數學教師要做的就是努力利用各種方式培養學生的邏輯思維能力，這樣他們在學習當中遇到問題或者生活當中遇到困難才能有條不紊的用自己特有的邏輯思維去攻克這些難題。此外，為了不局限學生的思維，小學數學教師還可以讓學生做一些邏輯思維訓練題等等。

參考文獻

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