淺談初中化學教學中學困生的轉化

吳賢波

【摘? ? 要】初中化學新課改強調化學課程教學必須實現對每一個學生的平等兼顧，同時要遵循提升學生基本化學知識運用素養的教學目的，以便幫助學生在學習、掌握和運用化學知識的同時，實現全面、系統的發展。從這一要求來看，最具難度的一點便是如何使化學教學活動真正實現對每一個學生的平等兼顧，尤其是使學習成績不佳的學生真正有所收獲和提高。因此，對初中化學學困生的轉化進行研究已成當務之急。

【關鍵詞】初中化學? 學困生? 轉化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.041

新課程理念的推廣，讓學困生的轉化問題再次受到關注。當代教學活動是面向全體學生的教育實踐，是提高全體學生綜合素質的教學實踐。在教學活動中，教師應當關心、愛護與培養每一位學生。學困生是學生中的特殊群體，更需要教師的關注與引導。做好初中化學學困生的轉化工作，是實現初中化學教學目標的重要手段。

一、利用化學實驗，轉化學困生

化學作為一門以實驗為基礎的科學，教師在課堂上所做的實驗演示，會讓學生覺得有很強的吸引力，從化學變化衍生出化學現象，考慮產生現象的原因，從而找到其中的本質。實施教學的時候，教師應該帶著目的，設計各類實驗，通過在實驗中的實踐操作，服務于教學工作。比如，化學教師在講“酸和堿之間會發生什么反應”過程中，請學困生來演示小燒杯中加入氫氧化鈉溶液，再向其中滴幾滴酚酞試液，再向已變色的溶液中逐滴加入稀鹽酸的實驗內容，有效引導學生觀察現象，詳細分析里面的原因，最終得出中和反應結論。

不僅要做好演示實驗，還要積極創造條件，進一步做好探究性實驗，這也是比較好的方法。比如，講“質量守恒定律”的時候，教師準備了小試管，軟塑料瓶、稀鹽酸等實驗所需要的器材，先讓學生依據給出的器材進行實驗方案的設計，采用小組分工合作的形式，并讓各組之間歸納總結，這時學困生參與的積極性會很高，不愿意落在別的組后面，有的出主意，有的記筆記，全員能共同參與。再比如，進行“氧氣的制取和性質”實驗的過程里，實驗中的難點是細鐵絲在氧氣中的燃燒，因為學生把握不好細鐵線插入集氣瓶的時間，成功率不是很高。其中有的學困生就會抓住時機，將鐵絲繞成螺旋狀，鐵絲前端系一根火柴，將燒紅的細鐵絲插入盛滿氧氣的集氣瓶中，這時細鐵絲就會迅速燃燒，之后他們會感覺到驚訝，能享受到成功的喜悅。教師鼓勵學困生參與實驗過程，能夠進一步幫他們掌握新的化學知識。

二、指導學習方法，培養良好的學習習慣

從教學實際分析，學困生多數是想學好化學的，但因為沒有科學的方法，這就促使學困生學習興趣不高，無法提高學習積極性等情況，具體分析，學困生通常是努力的方向不對，導致的學不好。比如，日常教學的時候，教師會發現一些學困生擔心寫不好化學方程式，通常覺得化學方程式有點多，很難記住。在學生眼里，方程式都是靠記憶的，對于書寫規律都是忽略掉的，其實方程式遵循質量守恒定律，反應前后元素的種類和原子的數目是不變的。尤其是復分解反應，相對的化學方程式書寫規律強，寫復分解反應方程式的過程中，兩種化合物互相交換成分，可以生成另外兩種化合物，為了幫學生深入理解，教師就要告訴學生依據“里應外合價不變”的方式去寫復分解反應方程式內容，掌握了規律，學生會發現書寫方程式很容易。實行日常教學的時候，教師能發現一些學困生書寫化學程式愛出錯，會弄錯的原因是不熟悉元素的化合價，教師要對這部分學困生多多關注，讓他們明白元素和原子團的化合價，編好化合價的口訣，讓學生記憶起來更加方便。學生記住元素化合價后，寫化學式也就變得容易多了，方程式的書寫也會力感覺到輕松。

三、發揮化學魅力，培養學困生的興趣

生活中時刻有化學的影子，只有回歸生活之中，化學才有意義。教學的過程中，很多化學知識無法成為學生掌握新知識的階梯，反而變成了學生的壓力和負擔。在整個化學學習中，學生只是為了積累知識才學習，在生活里卻不常把理論應用到實踐上。所以，學的多，負擔大，困難大，化學知識沒有融入生活，學生提不起興趣，學習化學就成了乏味無趣的事。如果學生產生學習化學的興趣，就能夠積極參與研究，時常進行思考，還能挖掘出學生的創新思維。化學這門學科源自生活，因此化學教學的過程中，必須重視理論聯系實際生活，這對于學困生的良好轉化有很大好處。

比如，教師在講《碳和碳的氧化物》的時候，將一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO進行轉化，將其和日常砌磚抹墻進行連接，然后提出問題：“日常砌磚抹墻的物質是生石灰嗎？為何要在室內點炭火盆？為什么點完炭火盆，墻壁更潮濕？”設計問題的時候，應該讓學生覺得不枯燥，這樣才能促使學生主動配合，從而掌握學習新知識的能力。再比如，講影響氣體物質溶解度的因素的時候，教師要向學生提問“人喝汽水為何打嗝？”像這種問題和生活有關，學習起來就容易很多，加上長時間的積累，學困生也會產生學習化學的自信，最后回到學好化學的目標里。

四、結束語

綜上所述，學困生的轉化工作是一項十分復雜的教育工程，教師必須付出更多的耐心與細心，才能促進學困生明確學習目標，找到學習動力。尊重學困生的學習權利，靈活使用教學手段，才能讓學困生轉化成為優秀學生，促進學困生的健康成長。

參考文獻

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