新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姚麗鮮

【摘? ? 要】物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)探究型的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手能力和探究能力都有一定的要求。隨著教學(xué)實(shí)踐的逐漸深入，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸展現(xiàn)出來(lái)，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，將課堂變成了一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 探究學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.044

高中階段的物理學(xué)習(xí)，就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，對(duì)于物理思維、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力都有更高的要求。物理中的許多知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中探究總結(jié)出來(lái)的，因此在高中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能接觸到更多書(shū)上沒(méi)有提及的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，更能加強(qiáng)物理知識(shí)在腦海中的記憶，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)物理的思考方式，也能提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。如今的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，本文將基于這些問(wèn)題，探討新課程背景下進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少。如果教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，缺少必備的實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)必定難以順利進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最近幾年才慢慢被重視的教學(xué)方法，很多學(xué)校還沒(méi)能建立起高水準(zhǔn)有秩序的物理實(shí)驗(yàn)室。且大部分物理實(shí)驗(yàn)室常年閑置，缺少專(zhuān)人管理，也沒(méi)有人打掃，物理實(shí)驗(yàn)器材也無(wú)人管理，自然會(huì)出現(xiàn)丟失、缺少的現(xiàn)象。這一問(wèn)題嚴(yán)重影響了大部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行。

2.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于大部分學(xué)校一直以來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的成績(jī)必定是許多教師的重點(diǎn)目標(biāo)。在不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，只用書(shū)本教學(xué)也未嘗不能提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)。再加上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作十分復(fù)雜，大部分教師也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此就會(huì)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.學(xué)生動(dòng)手能力的缺失。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有完全普及的今天，學(xué)生對(duì)于實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)操作的了解，也僅是限制于課本。當(dāng)學(xué)生真正自己實(shí)際操作時(shí)，往往會(huì)有許多書(shū)上無(wú)法提及的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意。而且習(xí)慣了只是聽(tīng)教師講授知識(shí)的學(xué)生，在突然走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。這就是學(xué)生本身動(dòng)手能力的缺失，也是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路上較大的阻礙。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程照搬書(shū)本。教師如果完全按照書(shū)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)都是書(shū)上寫(xiě)明了的，學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)也就只是把書(shū)上的內(nèi)容重復(fù)了一遍。雖說(shuō)這樣在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的印象，但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)，也違背了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨。

二、解決高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的措施

1.加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理。學(xué)校要重視對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，起草一份行之有效的物理實(shí)驗(yàn)室管理方法，并且切實(shí)落實(shí)。管理實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)需要落實(shí)到人，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的整理與清潔情況要按時(shí)檢查，杜絕實(shí)驗(yàn)室臟亂差情況的出現(xiàn)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材的申請(qǐng)過(guò)程應(yīng)盡量的簡(jiǎn)潔，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的管理也要細(xì)心，做好登記工作，責(zé)任落實(shí)到人。在保證實(shí)驗(yàn)室基本秩序的前提下，要為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放型、探索型的實(shí)驗(yàn)室氛圍。

2.建立有效的考評(píng)體系。學(xué)校要在鼓勵(lì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，建立起一個(gè)有效的針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)體系。可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)納入學(xué)生的總體成績(jī)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考核作為教師教學(xué)考核的一部分。從教師和學(xué)生兩個(gè)方面雙管齊下，杜絕部分教師不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況發(fā)生。教師的考核要看重課前的準(zhǔn)備和課程進(jìn)行時(shí)的監(jiān)督，要促使教師認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和重要意義，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式。對(duì)于學(xué)生的考核則要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某砷L(zhǎng)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有成就感與獲得感，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不僅僅要告訴學(xué)生怎么做，還要教會(huì)學(xué)生為什么。從提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而自主地探究物理實(shí)驗(yàn)中的有趣現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先脫離課本，去研究器材的使用方法，自己探索如何進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)。

4.拓展實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)器材。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該局限于書(shū)本，書(shū)本只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，而不是教師教學(xué)時(shí)的鐐銬。真正能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)該是基于書(shū)本卻又有所創(chuàng)新的內(nèi)容。教師可以在書(shū)本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)散性的改變實(shí)驗(yàn)使用的器材或是實(shí)驗(yàn)的方法，從而讓學(xué)生自己探究。通過(guò)設(shè)計(jì)探究性的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體流程

（一）確定主題內(nèi)容，合理安排進(jìn)程

課前的準(zhǔn)備是必不可少的，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師要確定這一節(jié)課的主題，也要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ旁谑孜唬瑢⑻岣邔W(xué)生探究能力與動(dòng)手能力作為指導(dǎo)思想。對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安排也需要教師把控，要合理估量學(xué)生的接受能力，切忌操之過(guò)急。

（二）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于理解能力和動(dòng)手能力都很強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧约旱睦斫馍细倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于跟不上實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中，教師要落實(shí)前期設(shè)計(jì)的探究性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生都已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r下，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主的創(chuàng)新行為。比如在學(xué)習(xí)過(guò)《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》這一節(jié)后，就可以讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，而教師不應(yīng)回避這種困難，而是要深刻認(rèn)識(shí)到物理探究性實(shí)驗(yàn)的重要作用，無(wú)論是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，還是培養(yǎng)學(xué)生基本的物理思維與物理能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有著不可替代的作用。因此教師要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，發(fā)揮其積極作用，在實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

參考文獻(xiàn)

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