淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

曾海瓊

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力有限，在教學(xué)時(shí)間和精力的限制下，音樂(lè)教師為了保證自己的教學(xué)任務(wù)順利完成，對(duì)于學(xué)生本身的關(guān)注也是有限的。隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷更新，多媒體技術(shù)成為了教師教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)工具，改善了一些不利于音樂(lè)教師教學(xué)的實(shí)際條件，給小學(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)，給小學(xué)生也帶來(lái)了更好的多元化的視聽結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 多媒體技術(shù)? 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.049

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅在一定程度上提升了教師搜集教學(xué)信息、整合教學(xué)信息和呈遞教學(xué)信息的教學(xué)能力，還可以盡可能的在較短的時(shí)間內(nèi)將更多的教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更廣闊更美妙的音樂(lè)世界。教師在課前準(zhǔn)備好需要上課展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備呈遞給學(xué)生，多元化呈遞信息的多媒體設(shè)備在一定程度上減輕了教師教學(xué)的壓力，教師還可以將更多的精力放到學(xué)生身上，踐行生本課堂的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。本文淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，針對(duì)實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中多媒體的應(yīng)用模式，提出幾點(diǎn)自己的粗淺看法，以供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)教師要提升自己應(yīng)用多媒體工具的能力

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，至少?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校提供給自己的多媒體設(shè)備有基本的了解和掌握。部分小學(xué)教師缺乏終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用教學(xué)用具的時(shí)候不是特別積極，喜歡應(yīng)用自己習(xí)慣應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)工具。有時(shí)候?qū)W校里會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師雖然了解多媒體設(shè)備的一些簡(jiǎn)單的操作手法，但是不少教師還不能熟練的自主開啟和關(guān)閉學(xué)校的多媒體設(shè)備，需要一些小學(xué)生的幫助。有時(shí)候教師在講臺(tái)上應(yīng)用多媒體工具時(shí)出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，了解這方面知識(shí)的學(xué)生在講臺(tái)下急得不行，恨不能飛上講臺(tái)給教師和其他學(xué)生露一手展示展示。許多教師也會(huì)虛心的求助小學(xué)生，麻煩學(xué)生給自己解決一些自己不是很擅長(zhǎng)的多媒體設(shè)備應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生一般都會(huì)非常積極踴躍的幫助教師。學(xué)生積極主動(dòng)幫助老師和樂(lè)于學(xué)習(xí)新鮮事物的學(xué)習(xí)態(tài)度值得贊賞，但這背后教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在的一些問(wèn)題也不容忽視。作為新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，需要使用多媒體工具的教學(xué)場(chǎng)合還是比較多的，互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源也是非常值得教師和學(xué)生共同利用的，小學(xué)音樂(lè)教師還是要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)美妙音樂(lè)的鑒賞能力固然是小學(xué)音樂(lè)教師必須重視的內(nèi)容之一，但是小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力也應(yīng)納入教學(xué)能力提升計(jì)劃的范疇。

小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)條件來(lái)規(guī)劃自己提升多媒體設(shè)備應(yīng)用能力的具體計(jì)劃。不同的小學(xué)因?yàn)楫?dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的投入的不同，實(shí)際應(yīng)用的多媒體設(shè)備不可能完全一致，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)各有其實(shí)際應(yīng)用頻率較高的多媒體教學(xué)設(shè)備。小學(xué)音樂(lè)教師在掌握實(shí)際的多媒體設(shè)備的操作技能時(shí)，當(dāng)然要結(jié)合自己可以應(yīng)用的多媒體設(shè)備。也許有的學(xué)校給音樂(lè)教師提供的多媒體設(shè)備比較先進(jìn)，實(shí)際操作起來(lái)難度較大，但教師為了教學(xué)質(zhì)量也需要努力學(xué)習(xí)。也許有的學(xué)校有較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是一般不給音樂(lè)教師日常教學(xué)應(yīng)用，教師就需要考慮日常應(yīng)用的普通多媒體設(shè)備的操作手法。還有的學(xué)校會(huì)給音樂(lè)教師提供一些專業(yè)的音樂(lè)多媒體教室外，教師就不僅需要考慮相應(yīng)的多媒體設(shè)備的使用手法，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)考慮多媒體設(shè)備的應(yīng)用模式，等等?？傊處熞Y(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，盡自己所能掌握好多媒體設(shè)備的使用方法，不要在實(shí)際操作時(shí)因?yàn)椴粔蚓ǘ霈F(xiàn)一些比較尷尬的教學(xué)情況。

二、利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的課堂參與感

小學(xué)音樂(lè)教師不斷提升自己對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)力的最終目的，還是為了要利用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的課堂參與感，打造良好的視聽結(jié)合的現(xiàn)代音樂(lè)課，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師如果在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，可以多參考一些成熟的多媒體技術(shù)應(yīng)用的成功案例，互聯(lián)網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻可以參考，而且身邊其他教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體情景更值得小學(xué)音樂(lè)教師觀察思考和反復(fù)琢磨。

音樂(lè)是藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)教師需要在教學(xué)情境中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升小學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于一些有特定創(chuàng)作情境和特定主題的音樂(lè)作品，教師片面而單調(diào)的陳述在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面能起的作用是比較有限的，教師可以利用小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特性，結(jié)合多媒體技術(shù)帶給小學(xué)生更好的視聽體驗(yàn)感，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解和掌握那些經(jīng)典的音樂(lè)作品。

比如說(shuō)，對(duì)于一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的經(jīng)典紅歌，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的經(jīng)歷過(guò)那些年代，對(duì)于實(shí)際的戰(zhàn)斗情境和民眾的抗戰(zhàn)情緒可能并不是特別理解，或者說(shuō)因?yàn)闀r(shí)代環(huán)境和生活情境的差異，學(xué)生無(wú)法徹底的理解相應(yīng)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。特別是小學(xué)生正在接受愛國(guó)主義教育的初始階段，小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的愛國(guó)主義教育。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些能夠直接體現(xiàn)創(chuàng)作情境的音樂(lè)作品，比如說(shuō)一些珍貴的視頻資料、音頻資料等。教師為了把握課堂節(jié)奏，可以將相關(guān)的教學(xué)信息整合在一起，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，將這些教學(xué)需要的信息利用一個(gè)統(tǒng)一的PPT課件等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略對(duì)應(yīng)年代的音樂(lè)作品的創(chuàng)作大環(huán)境，理解相應(yīng)的創(chuàng)作背景。只有在合適的背景下，學(xué)生才可以更直觀的感受到音樂(lè)作品的特殊魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以逐漸被激發(fā)，學(xué)生的課堂參與感就會(huì)更強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師積極應(yīng)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)有效提升小學(xué)生的音樂(lè)課堂參與感，以一種視聽結(jié)合的模式提升課堂質(zhì)量。本文淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教師在開展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還要注意參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀尋找對(duì)應(yīng)的解決策略。

參考文獻(xiàn)

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