歷史故事教學法在初中歷史教學中的運用分析

趙蘭

【摘? ? 要】初中階段的歷史重在記憶背誦，以理論知識的學習為主，歷史學科的這個特點導致教學課堂形式單一，氛圍沉悶，學生很難生出對歷史學習的興趣，自然，教學質量很差。作為一名初中歷史教師，我認為，增強歷史課堂的趣味是關鍵。歷史故事教學法的運用正是適應了這一教學形式運用開來。

【關鍵詞】歷史故事教學法? 初中歷史? 存在問題? 有效舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.052

歷史故事教學法的運用，適應了初中生的心理需求，得到了他們的大力支持，且從現階段的運用情況來看，效果顯著。但是，隨著運用的不斷加深，諸多問題也逐漸顯現出來，且有愈演愈烈之勢，對歷史教學的高效開展造成了嚴重的阻礙。接下來，我將探討歷史故事教學法難以得到有效運用的原因，并就當前的問題，提出一系列針對性的措施，旨在有效解決當前問題，促進學生學習興趣的培養，同時增強學生多方面的能力，實現新課程改革下對歷史教學提出的新要求。

一、歷史故事教學法在初中歷史教學中運用存在的問題

1.部分教師的講述不夠精彩，無法吸引學生的注意力。我國具有五千年的淵源歷史，在這歷史的長河中，記載著諸多有趣的小故事，從中可以深刻反映出當時的人文景觀、飲食習慣、服飾文化等，歷史故事本身具有一定趣味性，它在課堂中的呈現是足以吸引學生注意力的，但在實際的運用中卻難以達到預期的效果，究其原因，教師刻板生硬的講課形式是最主要的影響因素。歷史故事不論多有趣，一旦傳遞的載體，即教師的講述過于無聊，會使教學效果大打折扣，基于這個基礎，學生的學習狀況不容樂觀，且還可能使學生在聽講的過程中處于昏昏欲睡的狀態，無法吸引學生的注意力，這與預期的教學效果大相徑庭。教師要明確講授方法的重要性，充分考慮初中生的心理特點，采取針對性的教學措施加以改善。

2.歷史故事的選擇不太準確，難以達到拓展教學知識的目的。歷史故事教學法的運用，最根本的目的就是要增強教學課堂的有效性，如若難以達到這個教學目的，那這個教學方法的運用無疑是失敗的。從當前的教學狀況來看，很多教師的運用方式都是不合理的，這也就是為什么歷史教學難以取得關鍵性進展的根本原因。歷史故事選擇不合理具體表現在兩個方面。第一，教師舉例的歷史故事與當前的教學課程聯系不緊密，學生難以通過對歷史故事的理解進一步加深基礎理論知識的學習，效果很差。第二，教師選擇的歷史故事過于冗長且趣味性不強，在教學課堂的開展中，學生非但難以感悟到歷史故事的趣味，而且還會覺得無聊，自然，學生的求知欲不強，難以深入展開歷史學習，歷史成績的提升也很困難。

3.歷史故事的教學忽視了學生的主體地位，學生的能力難以得到培養。很多教師仍舊秉持陳舊的教學觀念，在歷史故事教學的過程中，大多都是以自我為中心展開，學生能夠展開自主思考的時間很少，長期處在這樣的教學狀態下，不僅教學質量難以得到提高，學生的能力培養也被阻礙，與當前新課程改革的要求不符，同樣也與傳統教學形式無異，歷史故事教學的益處難以得到最大程度的呈現，歷史教學效率低下是可想而知的。教師要意識到自身教學觀念存在的問題，采用新式教學方法，以學生的能力培養為重點，促進學生的全面發展。

4.很多教師對歷史故事的剖析深度不夠。要想有效加深歷史教學的深度和廣度，單純停留在歷史故事的簡單了解上是完全不夠的，一般說來，教師要以歷史故事為引導，帶領學生展開獨立思考，深入探討這一歷史故事發生的背景、緣由以及造成的后果，由此才能夠讓學生體會到歷史發展的多變艱難，當前幸福生活的來之不易。但是，在實際教學的過程中，很多的教師卻難以做到這一點，歷史故事教學僅僅停留在表面，教學的深度和廣度不夠，學生的學習質量不高，這對學生綜合歷史素質的提升是極為不利的。教師要明晰此種教學形式造成的嚴重后果，力爭采取有效的教學方法加以解決。

二、確保歷史故事教學高效開展的措施

1.教師要強化自己的講授技巧，力爭以幽默風趣的教學課堂吸引學生的注意力。為了增強歷史課堂的趣味性，教師要改進自我的講授技巧，力爭通過幽默風趣的語言將歷史故事生動的展現出來，有效集中學生的注意力，在長期專注的學習中，提高歷史成績。當然，單純利用語言模式在歷史故事的展現上未免太過單一，教師還可以借助當前先進的教學工具，促進教學質量的有效提升。比如，教師可以就當前的教學內容展開講解，以生動形象的教學視頻來展現當時的社會環境，以頗具代入感的畫面和音樂讓學生加強理解和感悟，效果更加顯著。

2.密切結合學生的心理需求與課本知識，確保歷史故事選擇的合理性。一方面，教師要全面考慮初中生的性格特點，并以此作為歷史故事的選擇依據。比如，初中生普遍喜歡趣味性較強以及更多的人物故事，教師就要根據學生的心理需求，盡量選擇一些逸聞趣事，并多以人物的展現為主，以此來吸引學生的注意力，培養學習興趣。另一方面，歷史故事的選擇要密切結合課本內容并以拓展課本知識為目的，由此才能增強歷史教學的深度和廣度，讓歷史教學更加的靈活，學生學習起來也更加的生動，效果顯著。

3.引導學生自主參與到故事教學中去，強化學生多方面的能力。不少教師在歷史教學的開展中都將學生放在了被動學習的教學位置，學生的學習深度和熟練度都難以得到提升，更不要說是多方面的能力了。教師要明確這個問題，遵循相關的教學準則，充分突顯學生的主體作用。教師可以引導學生根據課本內容自主去搜集相關的歷史故事，并作為下堂課程的教學內容，在與其他同學的分享中，實現教學主體的轉變。當然，通過這個過程，學生的自主學習意識也能夠慢慢得以培養，效果顯著。

4.教師要加深故事剖析的深度，升華歷史教學的深度。為了加深歷史教學的深度和廣度，要求教師在教學的時候要多剖析歷史故事的深刻內涵，而不僅僅停留在表面上，杜絕形式化。教師可以通過自身豐厚的內涵，在歷史故事的敘述中融入多種現實實例，充分展現故事中想要表達的深刻內涵，以求加深學生對歷史學習的感悟。

綜上所述，初中歷史教師要明確歷史故事教學開展中可能存在的一系列問題，并深入剖析產生這些問題的原因，采取針對性的教學舉措，以求符合學生的性格特點和心理需求，并通過歷史故事的了解，升華歷史教學的深度和廣度，讓學生明晰歷史學習的現實意義。

參考文獻

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