淺談初中生物理興趣的培養

趙明秀

【摘? ? 要】初中生第一次接觸物理，難免因不適應和沒有正確的學習方法產生學習問題，教師要合理把握學生心理，在保障上課效率的同時激發學生學習物理的興趣，讓學生熱愛物理，實現成績的提高。

【關鍵詞】初中物理? 學習興趣? 教學方法? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.072

常言道：“興趣是最好的老師。”對于初中生來說，物理是充滿新鮮感的新學科，但同時，物理也是具有挑戰性的。很多學生面對挫折后，會對物理產生抵觸心理，嚴重影響學習成績。針對這一情況，教師要致力于人讓學生喜愛物理，才能讓學生積極主動地參與到教學活動中，實現成績的提升。下面，我將就如何提高初中生物理學習興趣做出如下幾點見解：

一、改變教學方法，多手段教學

很多教師為了學生能掌握大量知識，在課堂上爭分奪秒的向學生灌輸，卻沒有關注到學生的上課狀態。很多學生難以完全集中注意力的聽完課，一步跟不上就會導致后面內容發生偏差，落下更多問題。單一的授課方式也會讓學生感到枯燥乏味，失去物理學習的興趣，成績止步不前。為了改變這一問題，教師要從改變課堂開始，用豐富的活動、幽默的語言將課堂重點環環相扣，讓每一個學生都能參與進去。

提問環節是教學活動中最常使用到的手段之一，教師的提問水平將決定著學生接受能力的高低。提問不是簡單的讓學生回答問題，而是在一問一答中讓學生深入思考，緊跟教師節奏，實現高效課堂。提問時，教師可以選擇搶答的方式，讓學生主動起來回答問題，通過回答展示自我。教師對搶答學生進行表揚和鼓勵，以此激勵其他學生積極發言。教師根據學生的回答可以判斷出學生的能力水平，不能因為學生回答錯誤而批評，而是要幫助學生認識錯誤，讓其他學生吸收借鑒，不能打擊學生回答問題的積極性。教師通過提問，能夠帶動課堂氛圍，促進學生思考，給予學生更多的主動，減少學生不愛聽講、上課走神的現象。

除了提問，教師還可以利用多種教學手段改變課堂，例如自主學習法，減少教師講課時間，將課堂交給學生，通過學生的自主學習、小組合作等方式探討問題。最后由教師總結糾正，學生在自主學習的過程中會對知識產生總結的見解，在教師指點的過程中也可以更關注自己不明白的地方，教師指導和自我思考相結合，實現對知識的深刻理解。傳統的教學方式隨著時間和教學改革已經不再適用，教師要根據自己的班情、學生狀況做出相應的改變，讓課堂靈活起來，讓學生熱愛物理，逐步培養對物理的興趣。

二、因材施教，鼓勵學生

每個學生的接受能力和理解能力不同，對于同一個知識點的掌握程度也千差萬別，隨著學習的深入，有的學生學會物理學習方法，成績優異;有的學生仍一知半解，在低分段徘徊不前。為了改變這一現象，需要教師關注每一位學生的成長和學習狀態，根據不同學生做出相應的指導。

教師在教學過程中要隨時關注學生，當發現學生出現上課注意力不集中、作業不能及時完成、學習態度散漫時，要及時與學生交流以了解學生問題。有時候是學生始終不進步產生的放棄心理，有時候也是生活上導致的問題。教師不能一味地要求學生改變，而是要與學生深入探討，了解學生消極學習的真正原因，耐心引導，在幫助學生端正態度、樹立信心之后，教師要對學生成績的提高做出進一步的指導。針對學生成績方面的提高，教師要根據學生能力為學生選擇相應的練習，不能盲目讓學生刷題，打擊學生自信心。在學生有了進步后要鼓勵，給學生學習的動力和支持，當學生不斷體驗成功，不斷提高成績后，就會找到物理學習的樂趣，相信自己的能力。學生就會在課堂上更加主動地接受知識、向其他同學學習。這樣教師才會得到全班學生都認真聽講的課堂，班級學生學習氛圍才會更加熱烈。

因材施教說起來簡單，但是要做好是需要教師的細心和堅持，教師給予每一個學生進步的時間和空間，不拋棄不放棄每一個后進生，用自己的時間和精力幫助每一個在物理學習上產生迷茫、退縮心理的學生，讓每一位學生都能感受到教師的關懷和物理的魅力，愿意將更多的熱情投入到物理的學習中去。

三、多與學生交流，增進師生感情

教師想要真正了解學生，就要多與學生交流，在課下或者課上多關心學生的學習現狀和生活，做學生的“良師”和“益友”，讓學生不管是在學生還是其他方面都愿意和教師交流。教師借此可以明白學生對物理的態度，對難題的理解，更好的把握學生的心態。這樣教師就可以根據學生的認知水平進行授課，講出學生心中真正的疑惑。師生之間的交流會增進師生感情，會讓學生對教師及物理課產生更大的興趣，愿意向教師吐露心聲。

四、合理安排小實驗

初中物理課本中涉及到了很多實驗，學生很容易對其產生興趣，教師可以選擇省時的隨堂小實驗搬進課堂，讓學生動手操作。這就要求教師有創造能力，為各個復雜的原理找到通俗易懂的搭配實驗，以方便學生理解記憶。

例如在學習液體的壓強時，教師讓學生一人準備一個帶蓋塑料瓶，在側壁的不同高度分別打三個小洞，然后讓學生將水瓶快速裝滿水進行觀察。學生通過操作發現最下面的小洞射出的水柱最遠，教師先讓學生根據自己的預習和對實驗結果的猜測解釋現象原因，當學生發表完自己的見解后，教師再引入新課，借此為學生講解“液體的壓強隨深度的增加而增加”這一知識點，最后指出學生存在的問題，讓學生跟高的消化所學內容。像這種取材便捷、操作簡單、原理深刻的隨堂小實驗是幫助學生理解抽象知識、體驗物理樂趣的最好方法。教師通過實驗可以擴寬學生知識面，培養學生物理動手和思考能力，實驗的現象可以輔助學生理解知識，實現持久的記憶。物理實驗的合理添加將給學生帶來別樣的現象體驗，實現趣味課堂。

初中物理其實是一門生動有趣的學科，如何讓學生從中找到樂趣取決于教師的教學方式，每一位物理教師都致力于讓所有學生實現成績的提高，這就離不開學生對物理的學習興趣。當教師懷著一顆對學生負責的心時，就會努力提高自我、改進課堂，實現教學的不斷突破，在學生身上反省自我，當學生出現問題時先反思自身的教學。教師教學的動力是學生的成長，學生學習的動力是對學科的熱愛，為此，教師要實現快樂課堂、活躍課堂，讓所有學生都喜愛物理，讓物理成為學生成功的敲門磚。

參考文獻

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