小組合作學習在高中英語寫作中的實踐

樊春梅

【摘? ? 要】英語寫作是英語學習運用環節中的經典環節，可以從多個方面考察學生的學習能力和學習水平，并要求學生在詞匯積累、語法使用上都具有過硬的基本功。的確，英語寫作對大多數學生來說還是具有一定的難度的，老師的批改要求也比較高，學生很難拿到滿意的分數，這個時候如果可以實現小組合作學習，發揮合作的力量，對學生而言應該是一大助力。那么究竟怎么樣才能有效展開小組合作學習在高中英語寫作中的實踐呢？我認為要把行動措施具體到各個環節：學生合作梳理寫作所需的詞匯句型、學生合作完成寫作批改、學生合作完成細節修改。

【關鍵詞】合作梳理? 合作批改? 合作修改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.085

英語的寫作雖然不比語文寫作的難度大，但還是和語文寫作有一定的相同之處，都需要大量的基礎知識積累，而且唯有基礎扎實了，寫作功底才能得到保證。同時，英語寫作還需要過硬的語法水平和遣詞造句的能力，這些對學生來說，想要獨立完成得很好無疑是癡人說夢，所以我們才需要學生的合作、討論、交流，在這一過程中，所有的學生都能或多或少收獲到一些知識，完善自己的知識體系和知識框架，并有效培養了學生的合作能力，使學生在英語學習的各個環節中都能有所突破。

一、學生合作梳理寫作所需的詞匯句型

回顧高中英語課本，我們可以清楚地發現，英語的詞匯量大，種類繁多且極為復雜，但是在寫作的過程中，本篇文章創作所需要的詞匯和句型可能來自每一本書的各個角落，要把這些基礎知識都整理出來，無疑是一項浩大的工程。高中的學生大多時間有限，精力不足，如果要求每個人獨自完成相關的任務，則會導致質量不高，效率低下。但如果要是能讓學生們合作起來，就可以減輕每個人的任務量，節約每個人的時間，學生的工作還會更加精細，最終不僅能有效梳理出所需知識，還能查漏補缺，為下一個環節做好鋪墊。

例如，學生要寫關于城市問題的文章時，這里既需要描述自然資源的詞匯，也需要描述交通問題的詞匯，如果有的學生還想表達在城市中生活的孤獨，那么這篇文章甚至需要相關的情緒類詞匯。這個時候我們就可以先分配任務，一名組員去尋找必修一課本中可以使用的知識，一名組員去尋找選修課本中的可用詞匯，以此類推。最終完成梳理任務后，每一個人在小組中進行匯報，小組其他成員聽取匯報人的匯報內容，把其中自己需要的知識做出記錄，這樣一來，每個學生都可以得到較為完整的知識，大大提高了學習效率和學習效果。

二、學生合作完成寫作批改

批改學生的文章在傳統意義上幾乎都是老師的任務，大家普遍認為只有老師才有這樣的能力和水平。但是我們忽略了這樣一個問題：老師的精力畢竟是有限的，如果整個班級的學生的文章都由老師來批改，那么老師能花多少時間在每一個人的文章上？但如果發揮小組的作用，讓學生批改同伴的文章，效果就會大不一樣了。學生可以精細地修改一篇文章，找出其中的問題和不足，也可以劃出其中的好詞好句，既拓寬了視野，學習到其他人的長處，又可以反省自己，發現自己的不足，試問這樣一舉兩得的事情，何樂而不為呢？老師也可以在此過程中扮演一個糾正檢測者的角色，畢竟學生的水平有限，總會出現不同程度的疏漏，而且學生們也會面臨無法判斷的問題，需要向老師詢問方能得到解決的方案。站在旁觀者的角度和站在參與者的角度去看待事物，總會得到不同的結論和收獲，也能獲得更加全面的提高和成長。

例如，在學生寫關于興趣愛好的文章時，老師就可以讓小組成員互相批改文章，并要求每個人盡量修正文章中的單詞拼寫錯誤和語法疏漏，完成對文章最起碼的雕琢。然后就可以劃出自己看到的文章中的亮點，高中學生的英語寫作水平參差不齊，很多學生會使用的詞匯和句型不一定所有的學生都會使用，把這些亮點記錄下來，也方便在討論修改的環節拿來分享。

三、學生合作完成細節修改

修改文章向來是寫作中最麻煩的環節，如果想雕琢出一篇優秀的文章，不花費一番工夫是難以完成的。如果在修改的環節投入的功夫不夠，那么很有可能寫作者的寫作水平無法提高，甚至本次習作練習都會無效。那么怎么樣才能使修改發揮出最大的作用呢？我們還是需要小組合作，還是需要小組成員對每個人的文章進行探討。我建議各位老師在分小組的時候，盡量在每個組中都設置幾名成績好和成績較差的學生，在修改文章的時候，讓成績好的同學發揮帶頭作用。大家可以討論寫作中遇到的一些困難，這種說法該怎么表達？這種表達使用哪個詞匯比較好？這里的句型還能不能優化？唯有充分地討論，才能保證學生文章的優化。

例如，學生們都完成了對高中生活的回憶的寫作時，老師就可以組織學生進行討論了。有的學生想表達出對高中生活的不舍，那么哪些詞匯更加貼切？有的學生想表達對過去三年的思考，那么哪些語句更加合適。甚至有的學生想使用一些比喻、排比的修辭手法，那么什么樣的句型能滿足我們的需求。同學們也可以將每個人的文章拉出來，一字一句進行品味。集體的修改是很多人為一個人出謀劃策的過程，通過這樣的修改才能為學生寫作水平的提高提供最大的可能性。

四、結語

寫作的培訓是一個長期的過程，誰都不能保證自己在短短幾天或是幾十天的時間里就能獲得突破。學生需要的是根本意義上的提高，而英語學科一切仰仗于基礎的落實，一切都需要基礎的鞏固，最根本的知識，就是最基礎的知識。相信每一位學生都可以在合作探討的過程中，夯實自己的英語學習基礎，提高自己的交流能力和閱讀能力，拔高自己的寫作水平和表達水平。合作是一個雙向的過程，最終產生的結果唯有共贏，唯有跨越，希望各位老師盡快推進小組合作學習在高中英語寫作中的實踐，為學生的學習提供更好的方式和條件。【基金項目：本文系課題《學習小組在高中英語寫作教學中的應用探究——以重慶市南川道南中學校為例》研究成果。】

參考文獻

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[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].中學外語教與學，2012（9）：31-34.152.