情感教育在數學教學中的影響

韓桂鮮

【摘? ? 要】知識學習過程中除卻方法之外，學生對于學科的情感也會很大程度上影響整個學科知識的學習效率。所以本文中我就從初中數學教學的角度出發，談談情感教育在數學教學中的影響以及針對如何在數學教學中用好情感發表我個人的建議。

【關鍵詞】初中數學? 情感教育? 素質教育? 影響

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.086

從教學實際中我們能夠看出，除卻技巧和天賦等方面的原因，在學生學習過程中起到最大影響效果的因素是學生的情感，當前這種情感是多種多樣的：如學生有可能因為喜歡教師而對于某一門學科愛屋及烏，學生因為喜歡一堂課的氛圍而學習積極性大爆發;學生因為取得了學習上的成就感和滿足感，而產生了繼續學習的動力……總之，這一切情感上的正能量能夠一步步的引導學生在學習過程中不斷地迸發出能量，進而一直保持前進的動力。而從當前初中階段的教學來說，我們在實際教學過程反而很容易忽視這種情感上的影響因素，反而將素質教育教學改革的重點定位在知識創新、教學模式創新等方面，從本質上來說還是歪曲了“以人為本”的教學理念。所以本文中我就從學生本身的情感出發去探討學科教學。

本文中所探討的學科案例是初中數學。眾所周知，數學作為三大主科之一，不僅在學生各階段的學校教育課程設置中占據著不可動搖的地位，更是一門專業性和實用性兼具的學科。并且相對于三大主科中的其他兩門來說，數學是典型純客觀學科，需要學生具備舉一反三的問題思考能力和抽象邏輯思維，通俗來講就是數學需要學生具有一個靈活的大腦以及一顆主動學習的心。而這兩點需要學生正向的學習情感做支撐，而從初中數學的實際教學來看，數學是很多學生的“頭疼”科目，知識的專業性和系統性導致很多學生對于數學“望而卻步”，所以我們在新時期的初中數學教學中也就更加強調數學教學中注重學生情感的培養，包括興趣和積極性這兩大基本方面。這個情感教育理論起源于上世紀六十年代，從情感是人行為的動力延伸到教育方面，利用人的好奇心、滿足感引發興趣和積極性這一點來實現教育過程中的動力產出。那么，下文中我就從當前初中數學教學的具體實際出發，談談情感教育在數學教學中的影響，并針對情感教育如何提升數學教學有效性提出我的幾點看法。

一、教學融入細心和耐心，構建融洽師生關系

對于初中階段的學生來說，本身就處在青春期，身心發育方面的不成熟也就導致學生在學習過程中呈現很明顯的情緒化現象，坐不住且不愿意受到束縛，逆反心理明顯。而情感教育是指教師和學生之間真誠的交流造就和諧的溝通關系，進而影響教學的氛圍，是我們所實施的素質教育所提倡的以人為本教育理念的重要組成部分。所以想要做好初中數學教學工作，我們不妨主動出擊，在教學中融入足夠的細心和耐心，從而營造良好的師生關系，取得學生情感上的信任和依賴，進而促進課堂教學的順利進行。

首先，在初中數學教學過程中，作為教師我們學會實現教學角色的互換，學會站在學生的立場去考慮問題，了解學生在學習上想法和內心的情感。對于初中生來說，正好處在心思敏感期，而初中數學相對于小學的簡單算術來說，學習的范圍和深度都有了不同程度的增加，所以學習難度加大，學生不免存在畏難心理。作為教師我們要做到有耐心，不論是在課堂還是教學中，針對重難點不厭其煩的拆解、重復，從而讓學生在學習過程中看到教師對其的期待和不放棄，進而在數學學習方面對教師擁有更多的信賴，最終轉移到數學學習上。

其次，在初中數學教學中，作為教師我們要將細心融入日常教學中。對于初中生來說，在數學學習過程中會存在很多的問題，但是依照學生有限的經驗和知識基礎很難在第一時間發現問題，并進行自我反省，所以長此以往等問題出現時，學生在學習信心方面往往已經經歷了多輪打擊。教師在教學中要練就一雙善于觀察的眼睛，并且有一顆敏感的心，及時發現學生的問題，并且細心的給予指導，第一時間解決問題，從而構建相互依賴的師生關系，同時最大限度弱化數學在學生心中的“難學”認知。

二、趣味激發學生好奇心，打造課堂“歡樂場”

課堂教學中只有讓學生具有活躍的情緒，才能進行更好的師生活動，啟發學生思維。所以我們在初中數學教學中要打造趣味、歡樂的課堂。

首先，在教學過程中，我們充分利用數學解決問題的學科特點，結合學生的能力，設置對應的問題，進而在課堂教學過程中通過拋出問題，討論問題，進而回答問題的形式，讓學生在課堂學習過程中能夠參與其中，從而形成活躍的課堂氛圍，調動學生的積極情緒。

其次，在初中數學教學中，我們還可以通過探究式教學給予學生思維上的自由。通過小組探究的形式，將學生個人覺得難的問題通過集體的力量解決，在此過程中從眾心理的影響下，學生更敢想敢說，進而引導學生發散思維，同時也讓學生在自主探究中獲得更多的滿足感，進而實現學習動力的良性循環。

三、不足激發學生好勝心，激發學生學習動力

初中數學對于初中生來說有難度是客觀的現實，那么在教學中我們也不能一味的逃避，反而可以通過科學的展示不足和錯誤激發學生的好勝心。

首先，在初中數學教學中，我們可以采取帶有比賽形式的課堂教學模式來激發學生在課堂上的積極性。還是沿用分組探究的形式，小組之間成員總體水平相當，而小組內部成員優劣參半，從而實現小組內部團結互助一致對外的情況。通過良性的競爭，激發學生的好勝心，提高學生的學習動力。

其次，在初中數學教學中，我們可以重點針對學生個人的不足，激發學生自我提升的動力。不同的學生往往在數學學習上的弱點不同，作為教師我們應本著因材施教的原則，針對問題給予學生知識點和學習方法的特殊建議，并且采取鼓勵式教育，讓學生在戰勝不足方面具有足夠的勇氣，從而產生迎難而上的情緒。

綜上所述，情感教育很大程度上代表了學生在數學學習方面的態度和情緒，所以我們要想做好初中數學教學，就要針對初中生本身的性格特點，結合數學學科特點，找到對應的教學方式，從而在知識教學過程中給予學生正向的情感刺激，激發學生的學習正向心理。

參考文獻

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