淺析如何提高初中數學教學的有效性

李倩倩

【摘? ? 要】初中數學在學生的學習中是一個難點，也是一個重點，它在學生的學習生涯中扮演著舉足輕重的角色，有效的教學對學生的數學學習具有積極的促進作用。教學有效性不高的原因諸多，本文將討論如何提高初中數學教學有效性。

【關鍵詞】初中教學? 數學教學? 教學建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.115

初中數學教學對于教師而言是一件具有挑戰的事情，但如果初中數學教師采用有效的教學方法進行數學教學將會促進學生的數學學習與掌握。本篇文章主要從三個方面進行介紹，第一個方面是初中數學教師方面，教師是初中數學課有效性的主要決定者。第二個方面是初中學生方面，學生是課堂教學有效與否的體現。第三個方面是教學設備方面，教學設備也該與時俱進，在硬件上保障初中數學教學有效性。

一、初中數學教師是初中數學課堂教學有效與否的主要決定者

初中學生自學能力尚有不足，自控、自制能力等都有待提高，初中教師應關注學生尚有欠缺的方面，注重學生欠缺問題的解決。當然初中數學教師應對學生多加鼓勵，多給予善意的指導與幫助，因為比起批評，學生會更愿意聽到教師的鼓勵。初中數學教師應該對學生的學習特點有一個全面把握，針對學生的學習特點進行教學，在課堂上營造一種輕松快樂的學習環境，讓學生在快樂中學習，在快樂中掌握初中數學知識。初中數學教師應在數學課堂上培養出一種總攬全課堂的眼光與能力。

（一）初中數學教師要避免把數學問題變得復雜

專家與一般人的區別在于，專家能把一個復雜的問題簡單化，就像愛因斯坦，他舉了美女坐在自己身邊會覺得時間過的很快來解釋“相對論”，而一般人可能連一個很簡單的“勾股定理”都解釋不清楚。雖說初中數學教師不是專家，也做不到專家那般，使教學的知識簡潔易懂，但千萬要注意不要把原本簡單的問題復雜化。復雜的數學知識不會獲得學生的喜愛，反而會遭到學生的厭棄，不管是數學學科，還是數學教師。優秀的初中數學教師會使自己教學的數學知識具有一種強烈的吸引力，初中學生在學習時會不自覺地被吸引過去，無形中就掌握了相關的數學知識。

（二）初中數學教師應讓數學知識更加貼近生活

比起遙遠又假大空的數學知識，學生只會更加對在生活中能找到的具體實例的數學知識感興趣。所以初中數學教師在進行教學時應根據初中學生感興趣的生活實際進行教學，這樣的教學才能更好地保障初中學生的數學學習效率。雖然初中數學教師不能一味地迎合學生，但根據初中學生感興趣的生活實際進行教學，無疑是會增加初中學生學習效率的。這樣根據初中學生感興趣的點進行的數學教學，不僅會讓學生更加容易理解相關數學理論知識，也會讓初中學生更加對數學學習感興趣。興趣會讓學生學習得更加愉快和容易，這是一個相輔相成的循環，教師選擇學生感興趣的生活實際進行教學，學生會更加對數學感興趣，感興趣也會促進初中學生對數學的學習與掌握。

（三）初中數學教師應把注意力放在理論知識的轉化過程上

比起小學數學，初中數學的抽象性逐漸提高，前面說的初中數學理論邏輯性高，要求初中數學教師的數學知識講解要貼近生活，這里主要是介紹初中數學教師應注重初中學生具體實例的靈活運用與掌握。在初中數學課堂上，教師應注重具體實例的分析，讓學生不僅知道數學理論，還會解答具體實例，具有解決相關數學問題的能力，這是初中數學教師注意力放在理論知識轉化為具體實踐過程的結果。

二、初中學生是初中數學教學有效性的最終體現者

初中學生學習數學比較困難，初中數學教師進行數學教學同樣也具有挑戰性。一堂數學課有效與否，最終都體現在學生身上，這也就要求學生應更加嚴格地要求自己，按教師的要求完成相關的學習任務，教師給學生安排的學習任務，是符合學習和考試要求的。初中數學教師是站在全局的角度把握數學知識，初中學生的數學學習則是一點一滴的數學知識積累的過程，學生應緊跟初中數學教師腳步，認真學習，掌握相關數學知識。

（一）初中學生對課堂數學知識的提前預習

總體而言，初中學生的自覺性比較差，初中學生課前預習的效果不佳，這對初中數學教學有效性的影響是很大的。本來初中數學就比較理論抽象，單靠幾十分鐘的數學課堂學習，而不在課前進行預習，學生是很難把理論抽象的初中數學知識搞明白的。初中學生在數學課前應對下節數學課的教學內容前進行預習，明了該節課的重點和難點，尤其是要把自己看不明白的內容畫線出來，學生在課堂上注意聽自己不明白的內容，注重不明白問題的解決。

（二）集中注意力是初中學生學習的課堂要求

古有成語“三心二意”，這個成語也可用在初中學生的數學課堂上，初中學生在數學課堂上不集中注意力，是很難把數學知識學得清楚透徹的。因此，教師也應加強數學課堂管理，獎懲分明，注重激發學生的學習興趣，初中數學教師在教學時，應注重教學方式的改進與提高。初中數學教師應盡量避免使用專業術語性的詞語，這些專業術語性的詞語缺乏吸引力，學生很難對此感興趣。學生也應學會自我控制，不能一味地放縱自己，在課堂上，學生應時刻提醒自己集中注意力，投身于數學課堂中去。

三、現代教學設備也應在初中數學教學中得到應用

時代在發展，數學課堂教學方式在不斷豐富與發展，現代教學設備也應在初中數學教學中得到應用。如多媒體等，這些教學方式比起單純的初中數學教師的數學知識講解，更具吸引力。現代教學設備教學不是單一枯燥的視聽結合，而是多彩、有機的數學知識視聽結合，這種初中數學教學方式具有多彩性、豐富性，它也更加能激發初中數學知識的活力。初中數學知識有了活力，作為學習者的初中學生的學習也會更加具有活力，有活力的初中數學知識和學習者才能更加促進初中數學的學習與發展。

綜上所述，初中數學教學與學習需要初中教師與初中學生的共同參與，教師是初中數學教學有效性的主要決定者，教師在日常的初中數學教學時，應注重把教學知識簡單化，讓數學知識貼近生活，注重理論知識與具體實踐的轉化過程。初中學生是初中數學教學有效性的最終體現者，學生在當堂數學課前應做好相關的知識預習，課上專心聽課，跟上教師的節奏，再加上相關教學設備的輔助，初中教學的有效性才能得到保證。

參考文獻

[1]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇（16）：29+78.

[2]況達，余靜.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].學周刊，2014（2）：43-43.