人文素養視角下高中班主任德育工作的優化對策

陳金

【摘? ? 要】在教育教學的過程中，高中時期是學生形成正確三觀的重要階段，在這個時期開展德育工作具有較高價值。班主任與學生交流和見面的機會較多，其可通過實際行動了解學生所需，給學生提供生活和學習上的建議，因此班主任開展德育工作很重要。班主任順利、良好地開展班級德育工作，能促進本班級學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，因此研究高中班主任德育工作的開展策略具有重要意義。

【關鍵詞】人文素養視角? 高中班主任? 德育工作? 優化對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.127

高中教育階段對學生來說至關重要，它可以直接影響學生的未來發展，那么在此時期，一個優秀的班主任就顯得十分重要了，他可以通過自己有效的班級管理工作來促進學生的健康成長。班級管理是一個動態的過程，是班主任根據一定的教學目標，采取一定的手段，帶領學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織生活過程。在班主任的管理過程中，不僅包括學生的學習情況，更包括學生的思想情況，所以，班主任作為學校德育教育工作的主力軍，必須要在自己的班級管理中滲入德育教育，實現學生的全面發展。具體來說，就是在學校教育中對學生進行社會主義政治觀點和道德規范的教育，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德，由此可見，德育教育充分體現了我國的社會主義方向性，促進了學生的全面發展。那么，怎樣在高中班主任的管理工作中滲透德育教育呢？

一、高中班主任德育工作的不足之處

（一）德育工作開展時學生過于被動

高中班主任作為班級的主要領導者，同時也是班級內德育工作的實施者和推動者，學生是接受德育的主體，而德育與學生的氣質和素質養成有直接關系，它是一個循序漸進的過程，這些本無可厚非，但是在實際德育工作中，班主任開展德育工作主要是通過班會進行，班主任在講臺上對德育工作的內容進行講解，學生被動地在臺下接受，這種方式嚴重違背了德育工作的真諦，并且這個過程中教師較為主動，學生則過于被動，德育工作的效果不僅差強人意，而且學生也難以領會德育的真正意義，這樣的德育工作不僅意義不大，而且也難以實現德育工作的真正作用。

（二）班主任自身德育知識儲備不足

德育不同于知識科目的教育教學，它既沒有固定的教學形式，也沒有規范的教學內容，更沒有專業的教材作為講課的依據，因此，在具體的德育開展過程中，很多班主任往往會出現無所適從的局面。而產生這些問題的主要原因是班主任的自身德育知識儲備不足。通常情況下班主任只會給學生講解一些思想道德和心理健康方面的知識，具體針對人生價值、精神品格等人文素養方面的知識，班主任就會捉襟見肘，正因如此，教師知識儲備不足無法給學生開展全面有效的德育教育工作。

二、優化措施分析

（一）提高自身素質，做好學生的榜樣示范

班主任在日常的教學活動中，應當采取有效措施，循序漸進地開展對班級學生的管理工作，潛移默化地影響學生，將德育工作滲透到學生日常的學習和生活中。首先，教師應當充分發揮榜樣的作用，做到以身作則。其次，近些年來，信息技術得到了一定程度的發展，并逐步應用到人們的日常生產生活當中去，高中德育教學也不例外。在信息技術的幫助下，高中德育課程的教學方式逐步向多元化的方向發展，并為教師自身專業水平的提升提供了渠道。筆者通過長期的研究與實踐認為，廣大高中德育工作的教師應當采取有效措施，樹立全新的班級管理理念，以滿足時代發展的需求。具體來說應當做到以下幾方面：首先，教師應當充分發揮榜樣的帶頭示范作用，不斷提升自身的科學文化素質和緊貼時代發展信息素養，使自身的知識水平和能力能夠解答學生在課堂上所提出的問題，并為廣大學生學習營造良好的氛圍。其次，教師還應當樹立正確的德育觀和學生觀，充分發揮學生在課堂上的主體地位，使學生在日常的小事中獲得真知。例如，教師在遇到事情時，應當做到冷靜地處理，一方面能夠給學生樹立榜樣的作用，另一方面也為學生提供解釋的機會，使學生能夠尊重教師，積極地與教師進行溝通和交流。

（二）發揮學校教育的作用

學校是班主任對學生進行德育教育的主陣地，因此，班主任在進行班級管理的時候，必須要充分發揮學校教育的優勢，幫助學生樹立正確的德育觀念。首先，要充分利用學科教育的優勢。新課程標準中明確指出，學科教學的根本任務是立德樹人，因此，學科教學要在突出知識性的原則上，加強德育教育的滲透。這不僅有助于實現學科教學中的情感目標，還可以對學生進行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班會機會。一次成功的班會往往能夠收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根據學生的實際情況以及德育教育內容組織主題班會，比如文明、責任、奮斗等。通過這些主題班會的組織，切實幫助學生理解德育主題的內涵，發揮班會的育人功能。最后，校園文化也是班主任可以利用的德育資源，校園中的標語、板報等都可以設計德育教育的有關內容，使學生在校園生活中慢慢接受熏陶。

（三）形成教育合力，共同完善德育工作

在學生與學校之間，班主任起到橋梁和紐帶的作用，在對高中學生進行德育教育的活動中，教師應當將德育工作中取得的經驗和教訓及時地反饋給學生，也要積極響應學校的號召，完成德育工作。與此同時，教師還應當與廣大家長保持密切的聯系，使家長能夠了解學生的實際情況以及學生在學習活動中遇到的問題，并和家長一起配合，做好對高中學生的德育育工作。除此之外，教師還應當積極鼓勵各科教師參與到對學生的德育工作中，使德育工作存在于學生日常的學習活動中。通過各方合力的形式，為廣大學生營造良好的德育教育環境，進一步提高學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價價值觀。

三、結語

當前部分高中班主任在開展德育工作時，仍存在與實際不符、脫離學生主體等方面的問題，不僅降低班主任開展德育工作的效率，同時也會讓部分高中生養成了不良的道德行為。因此，高中班主任應尊重學生的主體地位，注重學生實際學習情況與學習感受，以人為本設計德育工作開展方案，從而確保德育工作開展的高效性。

參考文獻

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