淺析體驗式教學法在初中語文教學中的應用

雷桂英

【摘? ? 要】體驗式教學法幫助學生滿足學習語文的實踐和體驗需求，激發學生對語文的學習興趣，增強學生在文字中的代入感，豐富學生的語文情感。體驗式教學可有效提高學生在語文閱讀和寫作上的學習效果，讓他們輕松學習語文，提高學生的語文能力。

【關鍵詞】初中語文? 體驗式教學法? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.137

學習感悟在語文教學中是一個玄之又玄的東西，它摸不著，說不清，但是對學生的語文學習又有很大的影響。為了提升學生的語文文字感悟能力，教師運用體驗式教學法，增強學生的語文學習體驗。學生通過體驗式教學學習語文，能夠有效提升情感層次、豐富語文知識。體驗式教學法還能增加學生學習語文的趣味性，深入理解語文知識內涵和增強學生的語文知識實踐運用能力。

一、運用體驗式教學法提高語文教學趣味

語文體驗式教學法是運用多樣的教學方法，增強學生的文字代入感，親身體驗語文文字中所蘊含的情感和思想。學生在體驗式教學法學習語文，最大程度保留了學生在教學中的主體性。因為通過體驗，每個人體會到的東西不一樣。比如在一段文字中，有的學生感受到了語文藝術手法的美妙，有的學生體會到了文字間充沛的情感，有的學生領悟到了文字蘊含的思想。同樣的文字，每個人解讀的結果都會有不一樣。不僅如此，當學生的閱歷發生了變化時，他們自己從同樣的文字中也有不同的體會。教師在教學時，要保留學生之間特異性感受，尊重他們的主體思想，建立多元化教學。這樣，學生在學習中才能找到和自己不一樣的觀念，產生新的思維方向，增加學生語文思維的多樣性。這對學生來說，是一種有趣的學習方式。尤其將這種方式運用在語文閱讀上，學習產生的趣味性更大，學生的學習激情更高。

除了體驗式教學本身帶有的趣味性之外，它還有多樣的教學手段，能激發學生對語文的學習興趣。體驗式教學主要是讓學生有代入感，與文字有共鳴，所以教師可以運用情境教學法，設置合理的教學情境，讓學生仿佛身臨其境，體驗不同的情境。體驗式教學還通過多樣的活動展開，與生活實際相聯系。學生將自己的生活經驗與語文知識相聯系，又會得到一種新學習體驗。

二、運用體驗式教學法增強學生的學習感悟

只有真正體驗過，才能明白知識的內涵。如果學生在學習語文時，完全沒有親身體驗，那么他們說出來、寫出來的東西會如同云霧一樣，不僅讓人聽不懂、看不懂，還通常是紙上談兵，空口白話。尤其是在語文閱讀和語文寫作上，更需要學生具備豐富的實際體驗，才能在閱讀和寫作中產生感悟，得到成長。語文閱讀運用的閱讀文本包含著復雜的感情活動，正因為這樣，就算是語文閱讀考試，都沒有固定的答案。語文是多變的，它不是固定的，所以學生對學習的感悟教師提供不了多少幫助，只能讓他們自己從體驗中獲得感悟。在課堂上，教師利用合理的情景設計，創建一個體驗式的教學環境。尤其是一些自然與情感融合的文字，學生要從自然中，體驗那種情感。為什么風能夠代表自由？為什么大雁能夠寄托相思？為什么四季有代表不一樣的情感色彩？這些都需要學生去自然中靜心感受，最終才能與文字產生共鳴，理解得更加深刻。尤其是對于古詩詞來說，現代與古代的環境差異巨大，思想也隨著時間的流逝有了巨大變化，學生從教師的語言講解中理解起來有很大的困難。所以教師為學生創建情景，運用多媒體等工具，向學生展現古代人的生活、古代人的環境、古代文化和古代思想。這樣，學生在理解古詩詞的時候才能有更多的體驗感代入意識，增強學習質量。

三、體驗式教學法提升學生知識運用能力

語文知識實踐運用一直是令教師頭痛的問題，因為學生學習偏向理論，實際運用能力不強，所以解決實際問題的效果不大。在體驗式教學中，為了提高學生的知識運用能力，教師將一部分權利放給學生，讓學生自己做一些學習上的決定。教師是指導者，知識的實際運用也需要學生親自參與。在閱讀教學的過程中，教師根據學生的認知特點，結合學情，把教學權力“下放”給學生。教師是閱讀教學的組織者、引領者，學生真正成為學習的主人。學生以自己的親身體驗作為閱讀的切入點，結合實際，在體驗中將自身積累的知識運用出來。比如語文表達的實際運用，語文閱讀不僅要求學生讀，更是對學生表述出自己感受到的情感有重要要求。學生常會產生很多想要表達的情感、想要抒發的思想，但是他們怎么用語言表達出自我呢？教師借助體驗的方式，提高學生的表達能力，讓學生將學習過的情感結合自己的情感，進行有效表達。在教學中時常進行語文的體驗式表達訓練，能夠有效提高學生的表達能力。在體驗式教學中，學生的自主能力得到提高，探究知識的主動性也在增強，解決問題的思路明確。

四、體驗式教學重視學習細節

細節性知識很容易被學生在學習中遺漏，體驗式教學改變學生粗心的學習習慣，避免因為粗心產生學習問題。背景介紹是開始學習文本時一定要掌握資料，也是影響學生閱讀正確性的關鍵因素。作品背景資料作為一種教學資源，必須要充分利用起來。教師從背景資料中還原場景，引導學生想象體驗，保證學生正確理解。背景資料與閱讀線索關系緊密，學生在體驗教學中，越發認識到細小的背景也會體現出重要作用，從而養成細心的學習習慣。學生從細節去讀懂作者，體會作者的寫作意圖和寫作心理，分析作者表達自己思想的方式。在學習一篇文章時，從細節處抓住文章的精髓，才能實現學生與作者和作品、歷史與現代的交流。教師在日常教學中提倡學生在閱讀之前先了解背景知識，理解文章注釋，然后再閱讀文本。這種方法能夠有效提高學生的語文閱讀，在語文閱讀的應試問題上，也能從背景細節得到突破，提高解決問題的效果。

總之，體驗式教學法改變了傳統的語文教學模式，它多變的教學形式，為語文課堂帶來了不一樣的趣味。在體驗式教學中，學生依靠自己的體驗學習語文，增強了他們在學習上的自主性，給他們自主意識發展留了充足的空間。在體驗中，學習與實踐生活聯系，引導學生更進一步深化理解語文知識。抓住學習細節，養成良好的語文學習習慣，將各個閱讀線索聯系起來，做到有效閱讀、有效學習。體驗為學生實踐提供了途徑，所以不管是寫、還是讀，學生都能在體驗式的語文教學中不斷成長。

參考文獻

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