初中英語教學方法探討

冉艷

【摘? ? 要】初中英語不僅僅是決定學生是否能進入理想高中的重要因素，還是提升學生能力的必學科目，隨著國際化的深入，英語變得越來越重要，教師應該探討如何有效地改進教學方法，讓學生找到屬于自己的學習方法，從而提高學習效率，達到想要的目標。

【關鍵詞】初中? 英語? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.139

自新課改以來，對于教學有了更多的要求，教師不僅要將書本上的知識傳授給學生，同時也要教會學生自主學習，授之以魚不如授之以漁。教師的教學任務除了將教材上的知識教給學生，還要主動擴展自己的知識面，讓學生更加全面的掌握知識，運用知識。培養學生學習自主性很重要，學習是一個長期的過程，如果學生抗拒學習，被動學習，那學習效率會大大降低。所以，教師在日常教學工作中，要擺脫固有的教學模式，從根本上提高學生的學習效率。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）教學模式固化

初中英語教學不同于小學英語教學，初中英語涉及的知識面更廣，題型更多。而傳統的教學模式會讓學生思維固化，注重語法卻忽視口語練習會讓學生缺乏實踐經驗。在教學過程中，我們可以發現，學生對于單詞語法都是死記硬背，而沒有真正理解，當學生遇見句式復雜的題目時往往就會束手無策。造成這種現象的原因是教師教學模式過于死板，只關注教材而忽視教材外的知識。要知道，學習英語的過程就是一個積累的過程，教材上的詞匯量是遠遠不夠的。另外就是上課時過于死板，英語是區別于母語的第二語言，對于母語來說，英語并不是日常生活中常見的，并不能耳濡目染，這需要學生主動去學習，但是上課時教師主導，學生只扮演傾聽的角色的話，就容易造成學生的興趣下降，從而反感學英語。

（二）學生科目偏好不一及基礎不牢

學生感興趣的科目都是不一樣的，有些學生熱衷于數學，抽象化的概念更加具有挑戰性，有些學生熱衷于化學這種注重實驗的科目，所以對于偏科的學生，他們對自己不喜歡的科目的抗拒心理十分強，上課打瞌睡，不完成課下作業，這些都是他們“反抗”這一科的表現。許多初中英語教師為了完成教學任務，給這些偏科的學生施加壓力，逼迫他們去學習，顯而易見這樣的教學方法只能是事倍功半。英語需要一定的基礎，然后再慢慢加強，所以對于偏科的學生來說，他們的基礎并不牢固，再加之教師給學生的外部壓力，這就導致了學生的初中英語學習情況不容理想。二是學生的基礎不牢固，對初中英語學習馬馬虎虎，不完成教師布置的任務，導致學生的成績不理想，基礎是根基，只有將基礎掌握牢固，才能有進步的空間。

（三）學生缺乏學習英語的主動性

在中國應試教育的背景下，大多數學校的教學方法都是教師教、學生學，就算是學生回到家也有父母監督學習，這樣的教學方法雖然有效，但是有一個巨大的弊端，那就是打壓了學生學習的主動性。所以教學最重要的是要教會學生如何學習，而不是單純的答疑解惑。學生學習過于被動，就會導致學生在面臨難題的時候選擇放棄，或者直接問學生問教師，這樣缺乏思考的學習是沒辦法提高學生能力的。造成這種現象的原因是教師一味地輸出而忽視了學生的思考和吸收，這也是導致初中英語教學效率不高的一個原因。

二、怎樣改進教學方法來提高學生學習效率

（一）增加課堂趣味性，教材與擴展知識雙利用，改變固化教學模式

初中是一個關鍵的時期，這是決定學生是否能考入理想高中的關鍵三年，所以基礎知識十分重要，這要求教師從教材出發，從單詞，語法入手，鍛煉學生的聽說讀寫的能力，增加日常練習，為學生在考試過程中能快速準確答題奠定基礎。當然，教學過程中也不能忽視教材之外的知識，除了利用課上五分鐘給學生擴展新知識外，更要給學生推薦課外全英文數目，督促學生學習積累。也可以給學生推薦全英文電影、歌曲等，這不僅增強學生的興趣，也能增加他們的知識。

（二）糾正學生偏科的行為，不斷鞏固基礎

學生偏科導致初中英語成績不理想，初中英語教師應該在此基礎上盡力糾正學生偏科的行為。如在課上集中給學生講述偏科的危害，以及初中英語學習的重要性，同時初中英語教師應改善課堂氛圍，在課堂生調動學生的積極性，只有讓學生意識到初中英語學習是有趣的、有益的，才會激發學生自主學習的動力。每位學生都有自己的學習偏好，但是只有將自己優勢發揮出來的同時，努力提高自己的薄弱方面，才能取得更加優異的成績。這就要求教師根據學生的學習基礎，建立共學共享的小組，鼓勵學生分享自己的學習技巧，初中英語學習較好的學生輔導基礎較差的學生，同時教師應隨時關注基礎較差的學生的學習情況，跟進教學。

（三）增加與學生的互動，鼓勵學生主動學習英語

英語教學是學生學習和運用的過程，這需要學生自主學習，擴展自己的知識面。所以，教師在備案過程中，應該更加注重課堂的趣味性，將知識點分板塊教學，給予學生足夠的時間思考，在課后布置作業時應在教材的基礎上增加適當難度，讓學生自己動手去查閱。傳統的教學模式是教師教、學生學，但是隨著社會的發展，教師和學生的角色也應發生相應的變化。教師在課堂要增強與學生的互動，增加老師問學生答或者學生問老師答的環節，不僅如此，教師更應積極聽取學生的建議，及時改進教學過程中不好的地方。對于學生來說，教師的鼓勵尤為重要。因此，教師應主動與學生溝通，了解他們的掌握情況，適當地給予鼓勵，對于犯錯誤的學生，采取先給苦瓜再給糖的方法，適當批評之后及時進行鼓勵，一味地批評只會降低學生的信息和對這門學科的熱愛，所以教師要關注學生，關心學生，教授學生知識的同時成為學生的朋友。

總而言之，關于初中英語教學方法的問題還需要多加探討，隨著科技的進步，教師的教學方法不應只局限于課標，書本，教材，更應運用多媒體來豐富教學內容。英語教學是一個長期的過程，是一個慢慢積累的過程，這不僅要求學生擴展自己的知識面，更要求教師不斷提升自我，吸取他人教學經驗，再根據學生情況進行教學。現如今，初中英語的教學仍然存在很多問題，要提高學生的學習效率，就要不斷增強課堂的趣味性，讓學生愛上學英語，同時也要注意學生的學習方法，避免盲目學習導致的效率低下，積極引導學生對所學知識進行吸收消化，督促他們建立錯題集。

參考文獻

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