農村初中校長課程領導力提升策略研究

高永富

【摘? ? 要】由于我國部分農村在教學條件上存在限制，再加上教學觀念比較落后，學校自身的課程體系在發展過程中不是很均衡，課堂建設力度不強。要求農村初中在課堂建設的過程中提高教學效率，要對校長課程領導能力進行充分發揮，結合學校的教學實際，建立起有利于學生學習與發展的全新課程體系。所以本文主要分析的就是農村初中校長如何加強領導力。

【關鍵詞】初中校長? 領導力? 策略? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.161

初中教育是普通教育過程中不可缺少的重要組成部分，同時也是新課程在實施過程中比較薄弱的環節之一，所以作為農村初中校長，就應該在新課改背景下加強課程領導力，只有這樣才能促進農村初中學生的全面發展與進步，保證教師制定的教學目的有效開展，進一步提升學校的教育質量。

一、校長是現階段農村初中學校課程體系在建設過程中的關鍵

農村初中無論在課程資源上，還是課程實施的過程中都具備自身相對來說比較獨特的優勢，但也會缺乏相應專家的指導以及課程實施的隊伍。因此農村初中學校在建立課程體系的過程中應該和基礎條件好的學校進行比較，同時還要在一定程度上結合自身特點，對農村學生存在的特殊性進行充分考慮，由于不管在文化氛圍上，還是師資水平上，與城市學校相比依舊存在差距，所以要求農村初中學校校長在開展課程體系上應該對全面發展的觀念進行堅持，對農村地區在活動課程上的一些優勢進行充分發揮，這樣做才能對教學的質量進行彌補，另外，作為一名校長，應該對可持續發展的學生觀進行堅持，農村學校在教學的過程中，其教學時數和作業量都沒有城市學校多，因此進一步要求校長應該在學生可持續發展的基礎上盡可能多的下工夫，利于學生“后勁”足。

二、農村中學校長課程領導力提升措施分析

（一）提高校長對于三級課程設計和實施的領導力

一是校長主要是作為國家課程實施的保證者。要想保證新的課程理念得到有效的落實，必須要全面的實施課程內容，根據規定上好課程，特別是農村較為薄弱的學校，因為自身的條件存在限制和升學方面的壓力，多數學校沒有根據規定開設音樂和美術等課程，或者少開相關課程等情況比較普遍，校長作為學校課程的重要領導者，要保證國家規定的全部課程，保證規定的課程可以在學校得到全面的實施。二是要保障地方課程的設計以及開發工作。課程主體主要是國家統一的課程實施，但是地方課程以及校本課程也是作為新課程改革中不可缺少的重要內容，也是三級課程的重要組成內容，校長是國家課程的實施和執行者，也是地方課程和校本課程的設計人員。

（二）對校長的課程評價功能進行提高

現如今學校課程改革中的最大障礙便是考試的評價體系，單一的考試評價體系是教育質量提高甚微的核心內容，因此通過對單一考試評價體系進行弱化是作為校長實施課程評價的重要任務之一。在校長的課程體系設計和實施的時候，根據成績作為主導的終結性評價機制，使其校長在課程設計和實施的過程中都是為成績而形成了“短視行為”。這種評價導向也直接制約每個學校在課程設計和實施中的區域特點和學校的特點，同時也直接影響了校長對于課程設計的積極主動性，所以對學校進行綜合評價的過程追蹤，要對考試成績所占的比重進行弱化，在對校長的考核評價的時候，必須要及時關注校長在學校課程體系建設中具有的領導者作用。

（三）對校長的課程領導進行提升

由于農村的師資力量相對比較薄弱，教師的教育背景和信息資源相對較為落后，所以是需要向上級部門提高對校長課程設計和組織實施的指導工作，在必要的情況下，可以組織相關的專家來對每個學校的課程建設存在的問題做出指導，讓薄弱地區的學校在課程教育改革背景下積極完成課程體系的建設工作，使其讓校長能夠主動的參與到課程領導設計和實施中，通過不斷地去改進形成滿足本地區的課程體系。一是校長可以協助政府建立起課程的通向平臺。對于我國的農村學校來說，所占據的比例是比較大的，要想提高我國的教育水平，需要對農村教育的整體質量進行提高，每個地區的政府需要統籌本地區的教育資源，堅持進行創新，并且走辦好地方特色的教育作為核心的發展道路，因為農村地區教育資源存在著局限性，地區政府建立起本地區教育資源的共享平臺，保證能夠形成本地區的共享教育平臺，最終能夠充分地挖掘出本區域內的所有教育教學資源。二是對課改專業理論指引進行充分發揮。當前農村初中學校教學質量得到加強的主要基礎就是學校校長課程領導力。首先農村學校教師資源不是很充足;其次不管是校長，還是教師，甚至是當地主管部門，對現階段新課改的校長課程領導力具有作用的發揮，在經驗上都存在著嚴重不足。所以地方主管部門應該在社會上聘請城市名校中經驗相對來說較為豐富的專家和課改專家，在一定程度上建立起具有一定特色的課程改革團隊，這樣做才能分類指導農村初中學校，進一步建立校長課程領導的“精準扶貧”，推動農村初中學校的全面發展，保證教師在教學過程中的質量得到不斷提高，激發學生在課堂上學習的興趣以及積極性，能夠較好的參與到課堂教學中，進一步實現教學目標的有效開展，因此必須要引起足夠的重視。

通過上述分析得出，為了能夠對農村中學的教學質量進行提高，提高校長課堂領導力是必然要求，只有策略和措施能夠滿足實際的要求，才能充分發揮出校長自身的課堂領導能力，就算是比較薄弱的農村中學，依然能夠在一定程度上促進學校快速發展。

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