幼兒園語言教學活動存在的問題及對策

李西北

【摘? ? 要】在新時代的大環境之下，人們越來越重視教育。因為從大的方面來說，教育可以推進一個時代的進步;從小的方面來說，教育可以影響一個學生今后的生活。在人們重視教育的同時，他們對教育的要求也開始提高。

【關鍵詞】幼兒園? 語言教學活動? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.156

近些年，我們會發現人們不僅關注教學的執行過程還關注教學的效果。教育的意義便是促進社會向前發展，并且給學生們帶來積極的影響。教育是一個長期的過程，對于大多數學生來說幼兒教育便是他們的啟蒙教育。毫不夸張地說，幼兒教育能直接影響學生們今后的學習和生活。因為幼兒教育是學生們第一次接受的學校教育，它對學生能產生不可估量的影響。今天我將簡要談談幼兒園語言教學活動中存在的問題以及其解決對策。

一、幼兒語言教學活動中存在的問題

（一）語言教學目標不明確

在幼兒教學階段，語言教學是其主要的教學內容。并且據相關資料顯示，幼兒時期是學生們接觸語言、感悟語言、培養其語言技能的最佳時期。因此每一位幼兒園的教師都應該重視幼兒的語言教學，因為這一時期的語言學習能決定幼兒們今后對待語言的興趣和態度。然而在實際的幼兒教學中，我發現很多幼兒教師的語言教學活動中都存在一定的問題，如語言教學目標不明確。和其他階段的教學相比，幼兒階段的教學時間、教學形式、教學場地都較靈活。并且幼兒園的孩子們年齡較小，其家長和教師對他們的學習要求也不是特別高。因此很多幼兒園教師便認為可以隨意地進行幼兒語言教學，這就導致他們的語言教學目標不明確，有的幼兒園教師甚至沒有語言教學目標。教學是一個嚴謹且受多方面因素影響的過程，因此不論任何階段還是任何形式的教學都應有其明確的教學目標。教學目標就好似教學過程的“引路人”，它能引導教師們順利地完成教學任務。倘若教學目標不明確就會導致教學過程處于混亂之中，還會使語言教學失去其意義。

（二）教學內容不符合所教的學生

在幼兒教學階段，每一門學科都配備有相應的教材和資料，語言教學也不例外。而據我觀察很多幼兒教師在教學語言這一板塊時，都過度依賴于教材。雖然語言類的教科書具有一定的專業性，但我認為不一定適合于教師所教的幼兒學生。因為教科書都是統一編排的，可能很多地區或很多學校的教師都采用的是同一教科書。而作為幼兒的教師我們都知道，不同地區的學生之間存在一定的差別，如若一律按照教科書上的內容進行教學，其教學內容的針對性并不強，如果教學內容不符合所教的學生，則教學幾乎沒有任何的收效。只有語言教學內容適合所教的學生，才能讓學生們的語言學習有所收獲。

（三）語言教學過程的氣氛過于沉悶

作為幼兒教師我們都知道，幼兒時期的大多數學生都特別貪玩且好動，這一時期的學生們都特別喜歡各種游戲活動，他們無法像高年級學生們一樣安靜地坐在教室里聽課。然而有部分幼兒教師的語言教學氣氛卻過于沉悶，這使得大部分學生們都不樂于參與語言學習。并且幼兒階段的學生年齡較小，他們和社會的接觸也較少，因此幼兒學生們還不能構建自己的語言認知結構。倘若采用過于死板的方式進行語言教學，就會導致很多學生無法接受教師所輸出的語言信息。很多幼兒教師為了教學生們識字，就將漢字板書在黑板上且反復地引導學生們讀漢字。有的幼兒教師甚至要求學生們將所學的漢字背下來并且會默寫所學的漢字，因為他們認為只有幼兒學生會讀、會認、會寫漢字才能表明教師的語言教學有所收效。我極其不贊成這樣的做法，因為在過于呆板的模式下教學只會增加幼兒學生們學習的壓力。長久下去，幼兒學生們不僅失去了語言學習的樂趣還會快速地遺忘所學的內容。

二、幼兒語言教學活動中存在問題的解決方法

（一）明確語言教學目標

雖然幼兒語言教學活動較為靈活，但每一位幼兒教師都需要明確其語言教學的目標。首先要求幼兒教師們要有確立教學目標的意識，并按照教學目標去認真執行教學過程。當幼兒教師們擁有確立教學目標的意識之后，他們則應該制定每一課時的教學目標，并且教學目標的確立需要參考多方面的因素，如學生的基本情況、教學內容的組成以及幼兒階段語言教學的目標等因素。這就要求幼兒教師在上課之前應精心備課，做好上課的一切準備工作。如幼兒教師需要仔細鉆研教材，并認真分析本班學生的實際情況，最后結合語言教學的標準制定明確的語言教學目標。我認為幼兒教師所制定的語言目標需具有語言性、實用性、針對性等特點，這樣才能更好地促進幼兒學生學習語言。

（二）選取適合幼兒學生的語言教學內容

在上文中提到了很多幼兒教師的教學內容并不適合所教的學生，從而導致學生們缺乏適宜的語言學習內容。語言學習內容是學生們學習語言的主要憑借，因此每一位幼兒教師都應選取適合所教學生學習的語言內容。切勿過度依賴語言教科書，相反幼兒教師可以根據所教學生的具體情況，適度地增減教科書上的內容。如若語言教科書上的內容過于繁雜，幼兒教師就可以進行適當的刪減。如若語言教科書上的內容對于學生們來說過于深奧，幼兒教師也可以用一些較為簡單的內容進行替代。當然有些幼兒語言教科書上的內容過于空洞且乏味，幼兒教師也可以補充一些較為豐富、具體且有趣的語言內容。

（三）活化語言教學過程的氣氛

在幼兒學生學習語言的過程中，教學過程的氣氛是至關重要的。眾所周知，在活躍的教學過程中學習語言，勢必會增加學生們學習的興趣。為了讓學生們產生學習語言的興趣并且保證更多的學生參與到語言學習中，幼兒教師完全有必要活化其語言教學過程的氣氛。而我認為要想語言教學過程保持活躍的氣氛，幼兒教師就應該盡量采取一些游戲活動的形式進行語言教學。因為幼兒階段的學生大都比較憧憬游戲活動，甚至在課堂上很多幼兒學生依然沉浸在課間游戲活動的樂趣之中。因此采用游戲活動的方式教學幼兒語言，能極大地保證幼兒學生的學習參與度。

在幼兒教學時期，教學時間是非常充裕的。因此每一位幼兒教師都應該認真分析自己語言教學中存在的問題，并及時采用一些有效的措施解決這些問題。

參考文獻

[1]趙雪利.幼兒園語言教學活動中教學游戲存在的問題與對策研究[D].西北師范大學.

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