小學數學統計與概率教學的思考

姚世義

【摘? ? 要】小學階段是學生思維迸發與拓展的關鍵時期，數學作為推動這一教學目標實現的學科，占據著舉足輕重的地位，如何加強數學教學，我將以統計與概率的教學內容為例，深入進行探究，以求推動學生思維的拓展，為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 統計與概率? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.160

針對小學生的性格特點和智力水平，教師應采取較為恰當的教學策略，以求能夠適應學生的心理需求，取得較高的教學質量。另外，針對數學統計與概率的學科特點，同樣有不同的教學形式，教師要明確這一點，以學生的思維拓展與發散為教學目標，以學生的自主學習為開展方式，以學習興趣為突破點，切實跟上時代發展潮流，將多媒體進行融會貫通，自然，教學效果能夠得到穩步的提升。接下來，我將從我的教學實踐出發，結合學生的學習情況和發展狀態，就如何展開高效的統計與概率教學做具體的闡述，旨在推動學生更好地發展。

一、結合統計與概率的特點，加強教學與生活的聯系

統計與概率的教學內容大多來源于生活，運用生活中的有效實例和事件能夠解決教學課堂中的大部分問題，對教學課堂的順利推進有著重大作用。在實際教學的過程中，很多教師卻忽視了這一點，在教學課堂中多是運用專業性的語言，對統計與概率的講解也是一板一眼，很多都是源于書本上的文字性概念，單憑小學生匱乏的理解力與想象力是很難完全透徹地消化統計與概率方面的知識的，自然，教學質量難以得到突破性的提升。融入生活中的一些事件，既能夠增強學生對知識的親近感，又符合小學生的理解水平，效果更加顯著。比如，在教學概率這個概念的時候，教師可以借助生活中常見事件發生的可能性來進行闡述，條理更加清晰，學生理解起來也更加容易。如，教師可以提問：“拋擲硬幣10次，正面朝上的次數與反面朝上的次數一定都是5次嗎？”由這個問題進行延伸，學生可以根據平時的觀察與實驗來得出結果，然后，教師再進行深層次的引導：“拋擲10次硬幣，每次的結果都是一樣的嗎？如若結果不同，那又是否存在一定的規律呢？”事實表明，經過n次拋擲實驗后，正面朝上與反面朝上的概率都是二分之一，有了這個生活實驗的基礎，學生對概率的理解自然就清晰了。另外，教師也要要求學生加強觀察，多從生活中去感知事件發生的概率，慢慢的也就能夠在做題和應用的時候更加熟練靈活。

二、加強學生的自主思考，以數學思維的鍛煉與拓展為主

在新式教學的背景下，學生的自主學習是推動課堂質量更上一層樓的有效途徑，統計和概率的教學同樣如此。教師在課堂講解的過程中要多進行有效的互動，以引導人的身份帶領學生進行自主探討與研究，在這種長期下的教學過程中，學生自然而然能夠養成良好的學習習慣，加強數學思維的拓展與鍛煉。如何來確保這一教學進程的順利開展？教師要做出正確的引導。首先，教師準備的課程設計要以學生為主體，給學生一個思考與探索的時間，當然，相互間的合作交流也是必要的，教師要預留出足夠的課堂時間。比如，在進行統計學習的時候，學生要學會自主分析數據，并將數據進行整合，畫出準確的統計圖，然后教師再進行針對性的教學，課堂時間節省了很多，效果也很顯著，一舉多得。其次，學生在進行自主學習的過程中極易出現目的不明、任務不清的情況，教師要進行有效的監督，引導學生制定目標，找準方向，由此，才能夠高效的展開數學教學。當然，這個自主學習不僅限于課堂教學，教師還要要求學生進行課前預習，以便能夠跟上教師的節奏，更快的進入學習狀態。在這個過程中，家長扮演了很重要的角色，要對自制力不夠的小學生進行監督，以求達到預期效果。

三、大量的練習是基礎，學生鞏固所學內容的基礎

數學是鍛煉學生思維與能力的有效途徑，除了平常的課堂學習外，大量的練習才是根本，教師要在課上和課下合理的進行作業布置。一方面，教學完概率與統計的知識后，教師要讓學生練習相關的題型，以求達到鞏固熟記的目的。另一方面，隨著教學的不斷深入，教師也可以不斷地變換題型，加大難度，慢慢細化知識點，為學生數學思維的發散提供條件。另外，教師也要抓住課后練習，切實根據學生的能力水平進行安排，讓學生慢慢在練習的過程中樹立自信，從而生出對數學學習的興趣。在這個過程中，教師要結合分層教學，對學生進行科學的分層，以便合理的安排課后作業，控制好難度，達到上述要求。

四、開展情景教學，豐富統計與概率教學的多樣性

統計與概率的教學很多都是需要結合實際的情景方能切實地展現，讓學生更加容易理解。故而，情景教學的開展是很有必要的。比如，學生們要探索一個事件發生的概率就必須進行情景實驗。就以經典的拋擲硬幣實驗為例，教師可以將硬幣帶到課堂中來，帶領學生探索正反面朝向的概率，進而查找對應的規律，以求解決其他類似的問題，統計的教學同樣可以以情景創設來展開，在這種輕松愉悅的教學氛圍下，小學生的學習積極性提高，學習效率得以提高。另外，情景創設不能只是教師單方面的展開，要充分將學生調動起來，一來可以培養他們的創新能力，二來可以增強學生的動手能力，雙管齊下，學生綜合素養的提升必然能夠成為現實。

五、活用多媒體，激發學生的學習興趣

小學階段的學生普遍心智不成熟，對于文字性的內容沒有什么興趣，往往聲形兼具的教學內容更加吸引他們的興趣，針對小學生的這種心理，教師就可以將多媒體融入進來，開展PPT教學、視頻教學等多種形式，有效調動學生的積極性。一般說來，統計教學中需要借助很多的圖表，運用多媒體，能夠清晰地將這些教學內容呈現出來，學生對知識的感官也更加具象直接，自然，掌握的效果會好上許多。另外，內容豐富的互聯網資料也為學生開拓了一條課外延伸的途徑，以便在家中也能夠借助互聯網的幫助，高效的完成學習內容。教師要準確把握多媒體的特點，通過長期的教學研究，控制好量與度，以求給學生帶來更好的教學體驗。

綜上所述，統計與概率的教學要切實根據學生的特點出發，從實際進行考慮，方能采取適應當前教學狀況的教學方法，有效提高教學質量。另外，在新課改的背景下，教師要明確學生的主體地位，加強學生綜合能力的發展，特別是數學思維與動手能力方面的，以求學生在今后的學習中更加自如與輕松。

參考文獻

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