軍校公共體育籃球課教學改革的理論與實驗研究

王殿臻

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-063-02

摘? 要? 隨著我國經濟社會的深入發展，三維健康觀和新課程標準的制定與提出，新一代籃球運動課程的教學內容與教學目標制度體系范圍不斷拓寬。從我國籃球運動課程教學改革的基礎設計角度分析，對于籃球運動課程教學改革從基礎理論上的研究相對比較多，但結合各自的高校及其專業的培養特色所進行的具有針對性的教學改革則相對偏少。為了適應社會對高校學科人才身心素質等方面的要求，籃球隊教育課程改革的重要性也越來越突出。

關鍵詞? 籃球課程? 教學? 改革? 研究

一、研究對象和方法

（一）對象

本研究樣本是某軍校2018級、2019級學生、軍校體育部門的籃球教師，在調查問卷設計上采訪了多位軍校籃球方面專家。

（二）方法

本研究主要采用調查法（問卷與訪問）和數據統計法。

1.問卷調查法。向某軍校的60名學生發放了專題問卷60份;向擔任籃球運動專業的老師發放了專題問卷10份。具體的問題發放及問卷回收處理情況詳見問卷表1。根據“回復率至少在50%，對分析與研究才適足的”的相關要求，本次問卷調查的平均回復率和有效率的回答均達到滿足此項的要求。

2.訪問調查法。采用面訪、通信等形式，對某些軍校領導、籃球專業的任課老師、學生及其他專家學者等人員進行個別調查訪談，以深入地了解籃球課程的設置和發展現狀，獲取與研究相關的信息。

3.數據統計方法。用Excel對問卷調研的結果進行統計學分析以及圖表的制作。

二、研究結果與分析

（一）某軍校籃球課程開展現狀分析

1.籃球課教材選擇情況

根據教育部文件精神，高校的體育課就要根據教學大綱，編寫具體的體育教科書。但從對我們的籃球老師進行調查結果來看，我們的籃球老師基本上都是按照自身的經驗制定教案，并未完全依靠我們的教材來實施籃球教學。另外，每位老師的教案雖然差異較小，但從其考試的內容、宣講方式以及傳授的內容等方面均與之有所差異，很少有老師能夠按照人才培養的特點有針對性地將籃球課程緊緊圍繞著其專業化培養目標進行拓展和深入研究。這種教學內容更新的滯后性和我們黨國家一些比較嚴格的相關法律規定并未得到統一，沒有充分體現得出籃球課程的科學邏輯性、系統化，妨礙了某軍事籃球比賽的運作，影響了我們學生的學習積極性。

2.籃球課教學內容調查與分析

此次調查中當涉及籃球體育教學的內容是否相關應當進行創新時，90%以上的人回答都是肯定的。根據問卷調查與相關資料結合調查學校的籃球體育課程教學大綱后，發現，籃球課程教學的內容和方式安排上，理論性部分有所欠缺。

（1）對于籃球體育運動的研究前沿有所介紹。

（2）對于籃球體育訓練的基本特點和自我防衛有所介紹。

（3）關于籃球體育運動中健身的基本原理及其方法。在技術方面的課程中一些地區還是偏向于競技，僅有極少部分老師把學生綜合素質培養納入教學提升的大綱中。

3.籃球教學的方法與手段的現狀調查分析

從表2中我們可以了解到，此次的調查反映了當前大約有46.7%的老師在課堂教學思想上已經考慮到了要以促進學生成長為主要核心;有53.3%的老師充分考慮到每個學生的個體特點;只有46.7%的老師充分考慮了如何引導小組學生參與到活動當中去學習;53.3%的教師正在考慮擴大籃球課程的內容，以適應學校全方位和多元化發展的需要。由此也反映出教師在課堂的思想和觀點上尚未形成統一的認知。

4.對籃球課時設置分析

由于某軍校所在地區的特殊自然環境和氣候條件，加上籃球普修課大多數類型學校都可能是在室外的兩個籃球場里同時進行，在實際籃球上課的教學過程中很多類型學校學時每學期都可能不能達到32學時，這樣就會直接影響學校教師向學生傳授與學校籃球密切息息相關的理論知識和技能，教學效果自然也就無法實現。

從我們的高校籃球體育課堂教學主要內容開設情況分析來看，被納入調查的各類高校學生籃球體育課堂教學主要內容都包含了籃球基本素質、專項基本技能、籃球基本技巧、籃球基本防守戰術、籃球運動基礎理論等。其中，高校籃球體育理論課教學間隔時最少的高校是4學時，最多8個月一學時，還有些高校不一定愿意直接安排師生學習體育理論工程課，而是直接安排利用冬天暴風雪大雨雪等惡劣天氣對師生學習體育理論課內容進行臨時講解，而將體育理論課學習作為內容引領高校學生在體育運動中積極進行身體鍛煉，擴展了廣大學生的學校體育教學基礎知識，提高了高校學生對于學校體育的科學意識和綜合認知應用能力也應該起著重要的引導促進作用。所以，我們在高校體育教學理論工程課的主要教學內容開設上面就應該嚴格遵循新《綱要》的總體要求，即第一學期所有需要教學開設的體育理論課和每學時課的數量應該占到高校籃球教學科目總累計學時的10%左右，這些都應該是完全可靠的。

（二）籃球課程改革必要性探討

隨著我國高校運動科學教育改革的不斷深入，經過此次調查分析后發現，現在我國的籃球運動課程中還存在著以下幾個問題。

1.我國籃球運動課程在教育目標的探索與研究上處于非理性的狀態。對某些軍校的籃球類課程目前還沒有從各自軍事院校的特色、宏觀、全局等層面進行更加深入地研究，未能夠真正反映出軍事院校大學生的基本特點與要求。

2.某軍校的籃球類課程目前主要面臨一個內容的問題，籃球類課程的內容明顯過于系統化、專門性，缺乏趣味性。

3.課堂教學手段方法陳舊，講授的內容較多，實踐的內容過少，缺乏有效地運用到學生的社會實際操作經驗中。

4.由于評價方式單一，所以某些軍校的籃球類課程改革既必要又迫切。

（三）籃球課程改革的理論基礎

任何改革都是以一定的理論為基礎，在一定的理論指引下進行的，課程體制改革亦不例外。課程作為我國高等教育體制的中心和基礎，其課程和許多具有科學性的理論緊密地聯系在一起，并且以它們作為教學科研的基礎和依據。毫無疑問，課程體制改革的根本出發點就是以其相關的各個學科理論和實踐為基礎，調整與之不一致的組成部分，使得課程從各個方方面面都趨向于合理化。

（四）籃球課程教學改革相關理論依據

1.社會學依據

這所學校的體育活動功能也正在日益向社會和家庭擴展，發揮了更重要的作用。籃球教育作為一種高校綜合性體育，肩負著向社會輸送綜合性專業人才的使命。以我國大學籃球專業的課程教學改革而言，要充分地讓廣大學生從中了解到我國籃球運動的傳統和文化，并且認識到籃球運動對于促進其身體健康，養成其終身體育意識等方面的獨特價值。

2.教育學依據

從我國現代籃球體育教學功能角度來看，籃球運動課程不但能夠向學生傳授健康體育鍛煉所需要的知識和技巧，還可以培養他們健康體育鍛煉所需要的興趣、意識及習慣。從育人的觀點來看，它可以促進受教育者的身心得到一個和諧的發展，同時在意志、素質等各個方面都得到一個較大的改善。

3.心理學依據

掌握和充分了解每個大學生的心理特征是教師在課堂上傳授和幫助學生接受基礎知識的一個有效途徑和方法，這樣的課程對于學生來說也比較高效，可滿足不同的專業、不同學科的大學生對于籃球運動項目的要求，也就需要充分了解掌握不同的專業，不同學科的大學生技術水平之間存在著差異性。如果我們脫離了這一思想作為理論基礎，籃球運動課程的改革將走向盲目與失敗。

三、結論

針對各類高職院校所需要培養的人才特點，基礎教育體育與健康專業課程改革的要求，各高校籃球專業課程的培養目標差異性不大，針對性也不強，沒有凸顯專業特征。結合國家“三農”全民健身項目規劃綱要，籃球運動員課程內容的選取應該能夠充分體現籃球運動課程的實用性價值及其大眾性、趣味度等特征，在推進籃球運動員課程的拓展和開發上，已經完全趕上了形勢變化發展的需要。本次調研結果和實踐表明，某軍校體育課程實施的體育俱樂部課堂教學模式符合目前高校運動課程改革的思路，它的活動形式及效果與培養學生的身心健康成長及終身運動意識的養成相較于傳統的體育課而言，具有顯著的優越性。

四、建議

（一）優化籃球運動員教學內容和課程結構，強化綜合素質教育，構建新的專業技術人才培養方法。

（二）有效拓展和豐富籃球體育教學的內容，緊緊圍繞我國軍校人才培養的特點而推動籃球類和體育課程的專用性教材。

（三）進一步提高教學效果考核評價的合理化和科學化，注重增強學生的身體素質水平和參加學習運動的積極性。

參考文獻：

[1]薛宇，張旭.論大學體育教學改革的核心問題——基于“Growth Mindset”理論探索與分析[A].陜西省體育科學學會.第一屆陜西省體育科學論文報告會優秀論文集[C].陜西省體育科學學會：陜西省體育科學學會，2020.

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