師生互動法在高中英語教學中的運用探討

何佳蔚

【摘? ? 要】互動是加強師生聯系，構建有效知識傳遞通道的重要形式。再聯系高中英語學科的語言性、交流性和實用性特征，更需要教師將互動教學的模式和策略實施于教學課堂中，引領學生逐步掌握說英語、用英語和寫英語的技巧與方法，構建有效、有趣且有質的互動型教學課堂。

【關鍵詞】師生互動法? 高中英語? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.165

從英語學科的本質屬性和特征來看，教師在英語教學的時候必須要從更加實踐化的角度出發，既提升學生理論層面的知識高度，又幫助學生在實際運用與會話交流中提升英語的聽說讀寫技巧。隨著國際化程度不斷加深，英語在國際貿易、文化交流以及知識傳遞中所產生的作用更加突出，因此教師引導學生形成較高的英語素養是幫助學生適應國際變化趨勢的重要途徑。基于此，本文從師生互動教學法的角度出發，對高中英語教法做出了以下研究。

一、師生互動教學法在高中英語教學中運用的重要性

首先，師生互動教學法的運用充分兼顧了教學體系中師與生的新型關系建立需要，充分考慮了師生雙方在課堂活動中的主要價值，特別是反傳統教師主導的模式，為學生的獨立自主發展創造了更多的機會。師生互動的重點在“互動”兩個字上面，也就是在傳統教師單一講解的基礎上，引導學生積極表達學習意見，運用英語進行互動對話等，有效調動了學生的課堂積極性，為增強學生的課堂參與度和課堂歸屬感提供了有力的支持。譬如在講解一篇英語文章的時候，借助師生互動的模式，教師可以讓學生參與到課文分析、文章朗讀等的活動中，從而激發學生的英語學習欲望。

其次，師生互動法的運用充分考慮了英語學科在現代化發展、學生個人發展中的重要價值和作用。與傳統的教學模式相比，師生互動法在提高英語授課效率，提高學生英語興趣上面展現了截然不同的優勢，使得學生能夠在更短的時間內吸收和儲存更多的英語知識。因此，這也就為學生在英語使用范圍不斷拓寬的當代，提高自身的競爭實力與社會適應能力帶來了極大的幫助。

二、師生互動教學法在高中英語教學中運用的要求

（一）學生主體性

師生互動法的核心是讓學生擺脫傳統教學的約束和限制，重新掌握課堂主動權，并對課堂帶來多樣且積極的影響。這也就意味著，教師在實踐師生互動教學法的相關策略的時候，必須要著重以學生的學習需要和發展需要為中心，引導學生在聽說讀寫上獲得突破與成長。舉個簡單的例子，在單詞講解的環節中，教師可以將講解的任務合理的劃分為三比七的份額，教師講解三成的知識難點與語法難點，學生自主學習、互動講解剩下的百分之七十的知識，這樣就為激發學生的自主學習積極性、學習創造力與實踐能力提供了豐富的機會。

（二）互動有效性

從師生互動教學法的實際運用要求來看，我們不僅僅要將互動的相關實踐工作落到實處，更要保證互動過程中的有效與有質。許多教師對師生互動產生了誤解，從而使得許多無效的互動活動開展而浪費了大量珍貴的教學時間，例如教師花費大量時間提問預習問題、問答互動時間過長等都導致了師生互動教學的低效，并進一步消磨了學生的興趣與意志。因此，教師必須要重視互動的質量和效果，善于通過互動“補學生所缺”，而不是將無謂的知識反復灌輸給學生。所以，教師要通過有效觀察學生的表情和語言反饋，了解學生的作業與考試情況來把握互動的內容與形式，從而達成有效教學、趣味教學的基本互動法運用目標。

三、師生互動教學法在高中英語教學中運用的方法

（一）創設合適的課堂提問情境

能夠觸動學生情感，感染學生情緒的教學情境才能夠為師生互動模式的運用提供有力的背景條件。只有教師在課堂上提出了能夠啟發學生思維、調動學生積極性的問題，學生才會主動參與到與教師互動探討問題，尋求答案的教學過程中。因此，教師應當學會運用一定的教學技巧，創設合適的課堂提問情境，將學生吸引到課堂學習的整個過程中來。一方面，教師創設的問題情境要充分結合英語學科“聽、說、讀、寫”四個方面的運用和實踐要求，緊貼英語學科的特征。譬如教師運用英語來提問英語問題，避免中文化的英語教學課堂形成，從而激發學生說英語、練英語的決心和勇氣。另一方面，教師要善于形成生活化的英語提問情境。譬如教師可以設置一個與外國人相遇的場景，讓學生扮演指路人，教師本人扮演迷路的外國人，鼓勵學生用英語進行對話和問題問答。這樣一來，學生往往能夠被英語化的情境所吸引，從而積極的與教師進行互動，最終不斷提高自己的英語素養。

（二）建立良好的師生人際關系

活動雙方積極主動互動、對話和交流的基礎就是互動雙方的信任與認可。試問如果學生不信任教師，不尊重教師，又怎么會愿意參與到解答教師課堂問題，與教師積極交流想法的過程中來呢？因此，要想實現對師生互動教學法的有效運用，教師就必須要加強與學生之間的聯系，增進師生之間的情感，并以此為資本鋪墊師生積極互動的道路。一方面，教師要抓緊課堂上與學生相處的時間和機會，給學生帶去積極正面的影響，讓學生對教師形成仰慕和尊重的情感。教師要時刻保持高漲的教學熱情、積極的教學態度、溫和的教學語言等，并保持作為教師的公平公正，樹立學生心目中公正、和藹、嚴謹的教師形象。另一方面，教師要利用好課后與學生對話交流的時間，拉近師生距離，建立良好師生關系。在課堂外，教師要充分利用好作業批改、文章背誦等的機會，積極給學生英語學習上的指導和幫助。這樣一來，在師生互動教學法的實施過程中，學生才會全力支持和認可教師的工作，從而推動相關教學策略更加有效的實施。

綜上所述，師生互動教學法首先從調動課堂重要主體的角度出發，對加強師生之間的聯系，增進師生感情提供了有力的支持。其次，師生互動教學法的運用充分考慮了本階段素質教育的相關需求與要求，為調動學生作為課堂主體的積極性創造了豐富的機會。因此，教師應當在弱化教法缺陷的基礎上，放大師生互動之間的優勢，找出師生互動的最有效方法。只有這樣，教師才能在保證教法有效實施的同時，吸引學生參與課堂，融入英語學習全過程。

參考文獻

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