小學語文詩歌教學方法探討

曾祥會

【摘? ? 要】詩歌在小學語文學習中，占有極其重要的地位，小學語文教師要將詩歌融入到整個語文教學中，提高小學語文教學質量，培養學生詩歌鑒賞能力，但小學語文詩歌也成為了眾多教師的教學難點之一，如何進行有效的小學詩歌教學已然成為教師急需解決的問題。

【關鍵詞】小學教育? 語文教學? 詩歌教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.169

詩歌是中華文化的典型代表之一，在小學階段，學生學習詩歌對于培養詩歌鑒賞能力，有著十分重大的意義。因此，在小學教學過程中，也要求教師具有相應的教學能力，向學生教授詩歌課程。為了讓廣大的小學語文工作者能夠更好的向學生教授詩歌課程，本文提出了以下幾種教學詩歌的方法，以此來增強小學語文教學效果，培養學生詩歌鑒賞能力。

一、詩歌教學從閱讀開始

在學習語文課程的過程中，閱讀具有十分重要的作用，只有當學生具有一定的知識積累的情況下，才能夠更加準確的領會文章中作者所要表達的意思，同樣在語文詩歌的學習過程中，更為重要的便是閱讀。在傳統的教育教學中，無論是教師還是家長，往往都很擔心學生由于閱讀課外書本而耽誤了正常的學習，因而留給學生閱讀的時間大大減少，學生平時的上課時間和課下時間只能閱讀課內文章，課外書本的閱讀量很少。但是課外閱讀與學習詩歌有著相輔相成，互為補充的關系，大量的課外閱讀有助于學生理解課內詩歌中所蘊含的含義。在課堂的教學過程中，教師一方面要鼓勵學生更多地閱讀課外書本，可以是課外詩歌，也可以是其他文學著作，在這一過程中，教師也應該與家長做好溝通，使得家長能夠真正理解與體會課外閱讀對于學生學習詩歌的重要性;另一方面，教師也可以帶領學生進行課外閱讀。比如，教師向學生布置一篇課外閱讀的文章，然后讓學生在課堂上進行交流，分享讀書的心得，以此從實踐角度向學生傳達閱讀帶來的良好作用。再者，家長也要在日常生活中鼓勵孩子進行課外閱讀，在家中要盡量購買孩子感興趣的課外讀物，家長也要做到以身作則，經常閱讀書籍，在無形中帶領孩子進行課外閱讀。在日常生活中，家長還可以帶領孩子閱讀一些符合現階段學習的詩歌，和孩子一起感受詩歌中的意境，一起推敲詩歌中的用詞，主動地向孩子傳遞詩歌。

如教師在教授《望廬山瀑布》這一篇詩文時，先解決生詞問題，然后讓學生對這篇詩文進行閱讀，可以是大聲的進行朗讀，也可以是默讀，甚至可以讓學生走上講臺進行領讀，方法多種多樣，其最重要的目的就是使學生在學習這篇詩文時，可以認真而細致的閱讀。在學習完這篇詩文之后，教師還可以布置相關的閱讀任務，比如說，讓學生課下閱讀一篇有關《望廬山瀑布》的作者，李白所作的詩歌，然后在下一次的課堂上，由學生們朗讀出來，共同感受李白所著的其他詩文。在這一教學與學習過程中，學生不僅閱讀了課內的詩文，而且有效地閱讀了課外的詩歌，增加了閱讀的量，更是從另一方面更加深入地了解了詩歌的作者。教師的教學質量得到改善，教學效果得到提高，學生對于詩歌的喜愛也隨之增加。

二、重視詩歌教學反饋

在教師的教學以及學生的學習過程中，反饋是詩歌教學中一個重要步驟，學生對學習狀況的反饋，既能夠讓教師及時地了解到學生對于知識的掌握情況，又能夠使得學生了解自身的學習狀況。其反饋的方式，可以是教師布置相關的課后作業，即通過學生對于作業的完成情況這一方法，來判斷學生對于詩歌的掌握程度。除此之外，僅僅依靠布置課后作業，并不能夠完全地反映學生的學習情況，教師還可以通過課上考察的方式來對學生的學習情況進行了解，通過這些反饋的方式，教師可以全面地了解學生在學習過程中存在的問題以及學生具有的優勢，以方便教師在未來的教學過程中能夠對癥下藥，有針對性地提高學生的詩歌能力。另外通過學生的反饋，教師也能夠從中發現自身在教學上存在的問題，使其能夠改善教學方法，更加高效的進行教學，取得高質量的教學效果。在學校進行反饋的過程中，教師需要注意對學生的反饋進行及時的評價與反應，如果學生在反饋的過程中，教師發現學生在詩歌的學習上存在關鍵性的問題，應該及時地對學生指出并給出正確的處理方法。通過學生與教師的反饋這一方法，學生能夠高效率地進行學習，取得較高的詩歌學習能力，教師也能夠提高教學質量，為學生營造更加良好的學習環境。

三、在詩歌教學中使用情景教學方法

情景教學法在眾多的課程中都可以被運用，同樣地，學生在學習詩歌過程中采取情景教學法也十分的適合，因此，在教學過程中，教師可以適當地運用情景教學法，以此提高教師的教學效率，增強教學質量。在詩歌教學過程中，教師運用情景教學法，能夠幫助學生更加直觀地理解詩歌，體會詩歌中的意境，同時，它還能夠營造良好的教學環境與氣氛，學生能夠以更加飽滿的精神狀態投入到教學過程中。在詩歌內容中，會涉及到詩歌的作者、詩歌的內容、詩歌當中所蘊含的故事等，這些內容都是教師進行情景教學的素材之一，教師在教學過程中可以選擇其中的1—2項進行情景教學，在運用的過程中，教師需要注意以下幾點：第一，教師選取的情景教學內容不能過多，否則所占用的課堂時間過多，最終影響教學效果;第二，教師在情景教學中需要做好相應的準備工作，教師和學生，都應該對即將進行的教學、學習內容作了解和準備;第三，教師在情景教學之后，要對情景教學中所涉及到的教學內容進行相應的講解，以使得學生能夠真正的了解和掌握情景教學中所涉及到的課程知識。

例如，教師在教授《回鄉偶書》一文時，可以在前一節課程中向學生們表達出下節課學習《回鄉偶書》所要采用的教學方法是情景教學法，具體是采用表演的方式進行，讓學生在課下做好相應的準備。再將需要的準備工作細致地布置給學生們，在這一教學內容的學習中，教師應當盡量使學生參與到這一準備與實踐活動中，更好地體會到情景教學法的精髓，更加充分地學習詩歌知識。從實際效果來看，情景教學法在小學語文詩歌的學習過程中，取得了良好的效果，不僅增加了課堂的趣味性，更是激發了學生學習詩歌的積極性，更加了解中華文化。

綜上所述，詩歌是中華文化的重要組成部分之一，作為中國人，都應該去體會詩歌中所蘊含的魅力，認真學習詩歌知識，而學生對小學語文詩歌的學習，將為學生未來學習詩歌奠定良好的基礎。因此，在小學語文教學中，教師應當充分掌握教授詩歌的方法，為學生學習詩歌提供良好的條件和基礎。

參考文獻

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