談初中英語教學方法

張歡

【摘? ? 要】英語是一門全新的課程，具有新穎性與復雜性。考慮到并非所有學生從小就受到英語教學，基礎存在差異，本文就此問題展開探討，具體定位于初中階段的英語教學，根據不同學生的學習效果，針對聽、說、讀、寫四個板塊提出教學方法，以此提升初中英語教學的質量與效率。

【關鍵詞】初中英語? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.171

絕大多數的學生在最初接受英語教育時沒有為英語這一語言夯實基礎，導致在小學階段時，學生接收英語知識的能力削弱。初中是學生全面系統地學習英語的開端，由于母語的影響，學生通常會使用中文的學習方法進行學習，忽視了英語語法及其他不可或缺的部分，致使英語學習一路受阻。因此，教師在英語教學時應當找準教學目標，針對教學重難點采取措施，面對學生的學習問題對癥下藥，找到適合初中階段學生的英語學習方法，幫助他們學習與提高。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）學生學習興趣低

面對一門全新的課程，學生具有好奇心與主動性，但往往持續時間不長。究其原因，是學生不能以輕松的方式掌握該課程。英語中存在與中文相似的學習要點，但也具備其復雜性。學生需要從語法、詞匯方面重新學習，了解英語中的語法應用與詞匯拼寫，這也正是英語教學的重點和難點。具體表現為學生在學習前期具有十足的興趣;在屢次經歷學習失敗后，興趣慢慢減弱;最終，對該課程失去興趣。

（二）母語對學生的影響深遠

學習母語后，學生在接受英語教育時存在障礙。由于漢字的字形、讀音、表達效果與單詞的使用方法與英語迥然不同，導致學生在語言轉換過程中帶有不適應性，進而影響學生的學習效果。譬如學生不能準確掌握音標的讀法，便直接采用母語的拼讀方法對英文進行拼讀，或是在單詞的下方用中文中的同音字進行標注，這種機械式學習從一開始就阻礙了學生與英語近距離接觸。

（三）部分初中英語教師不重視“聽、說、讀、寫”四要素的系統教學

由于初次學習英語這門課程，學生無法準確理解課程的學習方法與重點，而部分初中英語教師也沒有按照系統化的模式進行教學，導致授課內容散亂、繁雜，長此以往，學生的學習積極性下降，導致學生學而無獲，產生討厭該課程的心理。

二、初中英語教學中存在問題的解決方法

（一）提高學生的學習興趣

要想學生對英語有興趣，就必須有合適的教學方法。譬如英語閱讀，我們可以從文本出發，為學生講解文本的文化背景，來激發學生的閱讀興趣;英語課本中各個單元的背景可以采用短視頻、音頻、圖片等多媒體方式向學生們展示，降低學習課文的困難，以此吸引學生的注意力與興趣。除此以外，教師還可以采取適當的獎懲措施，激勵學生學習英語。

（二）分清母語與英語的差別

針對此類問題，教師應當適當的引導學生，幫助他們克服心理障礙，接受并掌握學習英語的基本方法。在單詞拼寫上，教師可以用形象記憶法教會學生巧妙記單詞，避免學生使用漢字注音的方式進行認讀。此外，采用具體措施如聽寫、選擇填空、連詞成句等，皆可成為幫助學生分辨兩門語言的方法。

（三）合理應用“聽、說、讀、寫”四要素系統教學

英語教學與語文教學具有相通性，目的在于培養學生的認知與應用能力，但又在一定程度上具有差異性，不便于短時間內掌握。而采用“聽、說、讀、寫”這四個要素可以幫助學生分版塊深入學習英語，掌握學習英語的竅門。除了分成四個版塊學習，還可以結合起來訓練，如聽寫。四要素通過對學生頭腦中知識的補充以及學生感官的調動，可以幫助學生盡快融入新語言的學習環境中。初中階段的英語正處于學生學習的開端期，教師應該好好把握萌芽階段，切忌拔苗助長。

1.“聽”懂英語。在英語教學中，不僅要充實學生的思想，也要充分調動學生的感官。其中，“聽”是基礎的一環。在最開始進行英語教學時，教師可以通過多媒體播放英文歌曲、英語動畫短片等開啟學生對英語學習的興趣。在進行課文文本講解時，也可以通過播放音頻的方式，讓學生感受講英語的語氣和情感，促進學生的學習。針對課本后方的詞匯，可采取教師示范朗讀的方式，帶領學生進入詞匯的學習中。這一板塊屬于英語中的趣味板塊，通過對學生聽力的訓練提高學生的語感，增加學生對英語的熟悉度。

2.敢“說”英語。教師除了傳授給學生英語知識以外，還需要培養學生的英語口語能力。“說”可以分為兩種，其一是按照文本說，其二是脫離文本說。教師可以列出幾個關鍵詞，讓學生用已有的知識將其串聯起來，并通過口頭表達出來;教師還可以給予學生自由發揮的機會，擬定一個主題，分組進行討論，鼓勵學生們用英語進行交流，充分調動學生的主觀能動性。這一板塊著重培養學生的英語口語能力，在學生愿意說英語、敢于說英語的心理上起輔助作用，幫助學生突破只會看、不會說的尷尬局面。

3.“讀”準英語。在英語的教學中，光教會學生認單詞是遠遠不夠的。教師在對音標的教學中就應該注意到學生的發音是否存在問題，并對讀音有問題的學生進行及時的糾正。由于英語每個詞有重音，且有連讀、爆破、輔音同化等方面的問題，不能以書面的形式教會學生。此時，教師可以拿紙巾進行演示，比如爆破音時可以將紙巾放在嘴唇前方，向學生展示紙巾在讀哪個音的時候飄動。除此之外，教師還可以讓學生對自己的口型進行模仿，有利于學生掌握發音技巧。這一板塊要求學生掌握發音的要點，避免盲讀、亂讀的情況出現，增強學生的語感。

4.“寫”對英語。不論是寫英語中的詞匯還是句子，都應該對學生的準確率有一個度量標準。于初中生而言，使用另一種語言進行寫作，既是一種創新，也是一種挑戰。教師要教會學生基本的寫作類型，如書信類、記敘類、演講稿等。在這一板塊，教師要多多指導學生進行創作，寬容學生犯下的錯誤，同時也要促使學生改正錯誤。

初中英語教學是學生真正走向英語旅途的第一站，在這第一個站臺上，教師應該為學生勾勒宏偉的藍圖，激發學生的興趣，讓學生看到學習英語的益處，從而推動學生積極主動的投入英語學習。初中英語教師應當腳踏實地，從實際出發，找出并解決學生學習中存在的問題，做到既抓住重點，又看重全面性的英語教學。

參考文獻

[1]沈蕓.初中英語教學方法探討[J].小作家選刊，2016.

[2]覃夢萍.初中學生目前英語學習困難現狀的調查分析[J].《新教育時代電子雜志<教師版>》.2019年26期.