小組合作學習在小學數學教學中的運用探討

周千蓮

【摘? ? 要】關于我們開展的教學，在傳統的教育模式中，學生的主體地位往往都沒有得到充分的體現，甚至很多學生和教師都認為教師才是整個教育工作開展的主體。事實上，教師起的只是主導作用，而學生才是整個教學中的主體。對于如何體現學生的主體地位？開展小組合作學習教學非常有效。

【關鍵詞】小組合作學習? 小學數學? 教學方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.178

隨著時代和社會發展的突飛猛進，我國的教育事業在飛速地發展。隨著我國教育事業的迅速發展，對于教學的效率與質量要求越來越高。而對于小學數學的教學，也有了更高層次的要求，僅僅按照傳統的教學模式已經不能適應現在時代的發展、學生的發展，其中一種比較受歡迎的教學模式便是小組合作學習，在這個時候更是脫穎而出，可以達到這一教學要求。運用小組合作學習模式，可以將學生的主體地位充分的顯現出來，讓學生站在學習的主體地位開展教學，從而更好地提高教學質量和教學效率，在接下來的文章中，筆者就將對小組合作學習在小學數學教學中的運用展開探討。

一、科學合理地進行每個合作學習小組的劃分

要在小學數學教學中運用好小組合作學習模式，所必須要進行的一個步驟就是科學合理地進行每個合作學習小組的劃分。只有對合作學習小組進行科學合理的劃分，才能夠引發學生的學習興趣，促進學生開展小組合作學習中的相互交流。小組的劃分一定不能夠隨意的劃分，而必須在劃分小組之前對學生進行一個充分的了解，包括他們的性格特征、學習能力、學習成績等都必須考慮在內，除此之外，很多時候學生的家庭情況也需要考慮在內。因為處于小學階段的學生，他們正處于發展個性特征的階段，在這個時候很多學生的個性能力方面都不盡相同，甚至差異很大，所以必須先進行一個充分的了解，再根據學生的具體情況進行科學合理的小組劃分。只有通過這樣的小組劃分，才是最有效、最合理的小組劃分，才可以促進小組成員之間的相互交流，形成一種良好的小組成員關系，加強小組成員之間的相互配合，從而促進小組合作學習模式的運用效率，提高小學數學的教學質量，因此必須科學合理地進行每個合作學習小組的劃分。

二、確定每堂課中學生進行合作學習的目標

在對每個合作學習小組進行了科學合理的劃分之后，我們的教學中就形成了不同的小組，在此之后，就需要確定每堂課中學生進行合作學習的目標，幫助學生找準學習的方向所在。如果學習沒有目標，沒有方向，那么這樣的學習就是沒有動力的，自然而然就無法取得好的學習效果。因此在學生正式開始小組合作學習之前，我們教師一定要幫助學生明確他們的學習目標，讓他們朝著這個具體的方向開展學習，從而促進教學效率。就比如說在開始之前，我們教師就把本堂課的重難點列出來告訴學生，并且以任務的形式布置給他們，讓他們在這個小組合作學習結束之后，將我們教師提出的問題得到解決，得出他們的答案。有了這樣明確的學習目標之后，學生在開展小組合作學習時，就會認真地進行思考，認真地進行交流，努力的得出解決方法，找出答案。與之相反，如果沒有一個明確的學習目標，沒有以任務的形式給學生布置下去，那他們在這堂課中可能就會像“一盤散沙”一樣，只是將時間混過去，并沒有得到什么實質性的收獲。

三、給學生營造輕松活躍的學習氛圍，激發學生進行小組合作學習的欲望

要開展小組合作學習教學，沒有一個良好的學習氛圍，學生根本不會進行合作交流學習討論，那將是無法開展下去的，所以要運用好小組合作學習模式，我們教師就必須給學生營造輕松活躍的學習氛圍，激發學生進行小組合作學習的欲望。要給學生營造一種輕松活躍的學習氛圍，可以采用的方法有很多，但在筆者看來，運用生活情景法是非常有效的一種方法。因為對于小學階段的學生而言，他們進行學習的欲望和意識本就不強，更談不上積極主動地進行學習，尤其是對于數學學科而言，學生更是缺乏興趣。但是我們也知道，數學與我們的生活息息相關，在生活中會涉及到很多的數學知識，而數學知識的來源更離不開生活。基于此，我們教師就可以運用生活情景法來給學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生進行學習的欲望。所以在學生進行小組合作學習時，我們就可以給學生營造一些生活中的情景，就比如讓學生去觀察家里父母買菜時的情景，然后在課堂中進行小組合作學習，模仿這樣的情景，從而促進學生之間的交流學習，加強小組合作學習。

四、在開展小組合作學習時對學生進行適當的引導，促進小組合作學習的開展

要在小學數學教學中開展小組合作學習模式，還必須要注意的一點是，在開展教學時，要對學生進行適當的引導，以此來促進小組合作學習的開展。教師要對學生進行適當的引導，那么前提必須是對學生有一定的了解，只有這樣才能根據具體情況對學生開展正確的引導，促進小組合作學習的開展。此外，教師還需要隨時注意學生的狀況，如發現學生在開展小組合作學習中遇到難題時，我們教師就要及時幫助他們，引導他們去解決問題。對于如何引導他們，可以用的方法非常之多。比如給他們設置問題，或者提供討論的話題，讓他們根據我們設置的問題和提供的話題展開小組合作學習，促進他們之間的合作交流。此外還可以以競賽的形式引導他們，在小學數學這門學科中，有很多的知識可以設置成不同的問題來開展比賽，讓各個小組的學生以小組的形式參與，比賽哪個小組得的分最高。這一點，就是利用了小學生喜歡競爭的心理，從而促進他們的相互競爭，以此來提高小組合作學習效率。

五、結束語

在上面的文章中，筆者對小組合作學習在小學數學教學中的運用展開了探討，提出了四點建議以供參考。總而言之，要將小組合作學習模式在教學中的作用發揮到極致，就需要充分開展好、運用好小組合作學習模式，而我們教師就必須要根據學生的心理特點和特征，從他們的興趣愛好入手，充分引起他們的學習興趣，進而激發學生的學習欲望，以此來讓學生進行自主的學習。此外我們還需要幫助學生明確他們的學習目標，幫助學生找準學習的方向，給學生營造一種積極活躍的學習氛圍，并且在開展小組合作學習時，對學生加以充分的引導，促進小組合作學習教學的開展。

參考文獻

[1]傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：217-217.

[2]茆蘇慶.探討小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].數理化解題研究：初中版，2017.