論中職體育教學(xué)活動中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

曹慶

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-042-02

摘? 要? 21世紀(jì)是科技創(chuàng)新快速發(fā)展的一個時期，科技產(chǎn)品更新速度快的時期。中職學(xué)生是應(yīng)用型人才，但是也是科技發(fā)展中的主力軍，他么也處于智力、心理等發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以在這一階段對中職的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)他們的成長。體育教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重結(jié)合體育課程對中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因為體育運動還是一項開放的、高度自由的課程，這有利于學(xué)生思維的開闊，同時在歡快的環(huán)境中學(xué)生的各方面指標(biāo)都處于最佳階段。因此在體育中引入學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是非常有價值的。

關(guān)鍵詞? 中職體育? 學(xué)生創(chuàng)造力? 培養(yǎng)策略

一、體育教學(xué)與創(chuàng)造力的關(guān)系

體育課程是一項自由化的課程，學(xué)生在體育課中釋放壓力、宣泄情緒，從而找回自己的巔峰狀態(tài)，是學(xué)生身體和生理需求的重要釋放方式。創(chuàng)造力是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中找到自己定位的關(guān)鍵因素，所以創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展具有高度一致的性質(zhì)。

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)為體育教學(xué)帶來新鮮血液

創(chuàng)造力與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)是學(xué)校教育的創(chuàng)新教育，將以健康為主要訓(xùn)練目的的體育課程，加入學(xué)生能力培養(yǎng)的因素，從而做到學(xué)科間的聯(lián)動和結(jié)合。體育教師在學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，經(jīng)驗欠缺，教學(xué)方式運用的不夠靈活，缺乏相關(guān)指導(dǎo)，因此教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，會自發(fā)性的研究和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，提升體育業(yè)務(wù)方面的能力，加快新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀。在教育方面，會更加關(guān)注學(xué)生的變化，因為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個比較貼合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的教學(xué)，需要對學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并且對學(xué)生的相關(guān)信息需要精確地掌握。通過新方法、新理念的融入學(xué)生也會更加喜歡體育教學(xué)，積極參與體育活動，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

（二）體育教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力的來源

體育是人類在自然界中生存的技巧體現(xiàn)，是不斷適應(yīng)社會的發(fā)展而演變出來的幫助人類健康的運動，反映出了人與社會的共生和與自然的斗爭。所以，從發(fā)展的角度來看，體育的發(fā)展其實就是創(chuàng)造力的發(fā)展，因為體育也是從無到有，從散亂的項目到體育體系的建設(shè)，都不斷的與創(chuàng)造力發(fā)生關(guān)系。同時體育規(guī)則的制定、賽事的舉行、評價等，都需要參與者具有較高的體育能力，這些因素業(yè)也與創(chuàng)造力有著重大的關(guān)系。面臨外界危險的時候，主動選擇一些對自己有利的動作，保護(hù)自身的安全，這個過程是需要多種組織進(jìn)行配合的，因此，大腦發(fā)揮了重要的功能，所以，通過體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)是切實可行的。

（三）開創(chuàng)創(chuàng)造力培養(yǎng)新模式

體育與創(chuàng)造力是一對矛盾而又相互依存的元素，首先體育是一種運動，是體質(zhì)的鍛煉;創(chuàng)造力是人類智力發(fā)展的需求，也是社會進(jìn)步的源泉，通常情況下并不能將二者聯(lián)系在一起。而將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融合在體育教學(xué)中，是體育教學(xué)的重大變化，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的新模式，體育歷史和體育運動是體育的主體，體育的發(fā)展和體育競技是體育的重要組成，因此結(jié)合體育的發(fā)展教育和體育的歷史教育。

通過樹立典型和榜樣，解析出他們在創(chuàng)造力方面的發(fā)展和運用，展示在學(xué)生的面前，運用問題激發(fā)學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生對體育有了更加深刻的了解，針對從事體育活動和比賽的學(xué)生來講是一件比較好的事情，對于非體育專業(yè)的教育也具有一定的促進(jìn)作用。在古代體育與軍事是一家，隨著發(fā)展，逐漸的分成兩個不同的派系，體育也逐漸的在大眾視野中出現(xiàn)，并得到社會的認(rèn)可，創(chuàng)造力在這個過程中扮演了重要的角色，所以通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一種新的教育模式。

二、體育教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

（一）右腦訓(xùn)練開發(fā)

從生理的角度來看，手和大腦的開發(fā)存在一定的關(guān)系，左手開發(fā)右腦，右手開發(fā)左腦。因此，體育教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生左手運動的引入。所以，在體育教學(xué)中，重視左側(cè)肢體的運動，例如：打球時，可以進(jìn)行左手運球和投籃的訓(xùn)練，用左手打乒乓球和羽毛球等;足球訓(xùn)練時，有意識的進(jìn)行左腳訓(xùn)練等。體育教師也可以在體育準(zhǔn)備活動引入走側(cè)肢體運動的項目，從而配合實際的教學(xué)結(jié)合訓(xùn)練，增加學(xué)生左側(cè)肢體的運動參與量，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

人的創(chuàng)造力在很大程度上與右腦的開發(fā)有關(guān)，而右腦的開發(fā)程度遠(yuǎn)不及左腦，而且其不容易開發(fā)，因為我國人口的行為習(xí)慣都是右手習(xí)慣。在體育教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)對學(xué)生的行為習(xí)慣做出改變，根據(jù)不同的專業(yè)特點，體育教師可以根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計一些開展左手運動的方式，例如汽車維修，經(jīng)常涉及一些有限空間作業(yè)和反手維修，在這個過程中，通常由于體位的限制，右手操作不方便，這就需要左手進(jìn)行操作，教師可以進(jìn)行這方面的模擬練習(xí)，從而增加左手運動。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維就是突破傳統(tǒng)思維方式的桎梏，追求創(chuàng)新，允許存異的思維方式，用不同尋常的思考方式和問題的解決方式，解決新的問題。體育教學(xué)中經(jīng)常涉及到一些小的比賽和對抗訓(xùn)練，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。因為在比賽中，事情的發(fā)展是隨機的、無法預(yù)測的，因此根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律和比賽的發(fā)展情況，對賽事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，合理評估敵我雙方的力量，從而預(yù)測出結(jié)果。同時在體育教學(xué)中教師也應(yīng)該注意教學(xué)方式的改變和身份的變換，從領(lǐng)導(dǎo)者和主導(dǎo)者的地位，向參與者和旁觀者的角度發(fā)展，為學(xué)生的體育活動提供技能服務(wù)。

體育的發(fā)展也是共同進(jìn)步的結(jié)果，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生不同的想法和不同的行為，找到其中的可利用之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不一味的進(jìn)行批評教育，從而保護(hù)學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生。同時，體育教師也可以開展多方面的綜合評價，針對不同的學(xué)生運用不同的評價方式，在確保公平的同時，想體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生傾斜，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力

教師也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的興趣愛好，抓住興趣進(jìn)行教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，抓住學(xué)生的心理特征，讓他們主動參與。淡化標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的更改和變化，游戲的規(guī)則是參與者共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)，因此只要參與游戲的學(xué)生達(dá)成一致，就可以在這場比賽中采取新的規(guī)則。在評價時也要從發(fā)展的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)，不是對學(xué)生的一味批評，而是引導(dǎo)學(xué)生正視自己的動作，讓他自己認(rèn)識到錯誤或者發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)該一味的進(jìn)行否定，保持自己在體育教學(xué)中的權(quán)威性，體育課程也是學(xué)生與教師共同進(jìn)步的課程。因此教師要保持一個辯證的態(tài)度，不能過度的保護(hù)自己的權(quán)威，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的意見和建議，不能墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于否定自己，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情。雖然學(xué)生提出的問題不一定是教學(xué)中存在的問題，教師也應(yīng)該以鼓勵為主，并且耐心的講解，欣賞學(xué)生敏銳的觀察力。

體育教師在體育運動的練習(xí)方面也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生間開展的一些比賽應(yīng)該在學(xué)生統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上進(jìn)行規(guī)則的制定。同時，在制定規(guī)則時也可以不遵照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則執(zhí)行，他們進(jìn)行的只是娛樂并不是嚴(yán)格意義上的比賽，因此沒有必要將學(xué)生完全限制在規(guī)則之內(nèi)，允許他們進(jìn)行規(guī)則的創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

創(chuàng)造動機是學(xué)生創(chuàng)造力的來源，因此在訓(xùn)練創(chuàng)造力的同時也應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造動機訓(xùn)練，興趣就是學(xué)生創(chuàng)造動力的關(guān)鍵激活因素，所以，在體育教學(xué)中應(yīng)該注重體育興趣的培養(yǎng)，才能有效的對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)生的體育興趣是基于內(nèi)心體育運動的喜好，是驅(qū)動學(xué)生參與體育運動的動力，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力之前應(yīng)該注重學(xué)生體育運動興趣的激發(fā)。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生喜好的體育運動為出發(fā)點，在體育課程開始之前，都要想到課程對學(xué)生的吸引之處，學(xué)生可能感興趣的地方，在教學(xué)中將這個點進(jìn)行放大，將整個課程激活，從而加快學(xué)生對體育的興趣。

三、結(jié)論

學(xué)校體育與學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，體育教師是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此體育教師要正視體育課程，師生間進(jìn)行密切交流，平等化師生關(guān)系。學(xué)生是體育課程的主體，必須主動參與、積極體驗、努力探究，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會被激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉揚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)方法研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

作者單位：

河南省商丘市職業(yè)教育中心