多樣化教學，讓小學體育課堂靈動起來

李燕燕

摘要：小學體育課的靈動表現在多個方面，比如對于教學內容的完善和升級、教學課堂形式的優化和調整等，通常情況下，處于更為多變的環境體系內可以讓學生提高對體育課的參與熱情。為達到這一目標，可采用多樣化教學體系實現對于學生的高效培養，本文基于對這一目標的分析，制定多樣化教學的具體使用體系。

關鍵詞：多樣化教學;小學教育;體育課堂

多樣化教學的概念是在整個教學體系中融入多種不同的教學方式和教學方案，依照當前的實際授課水平，從中選擇最為優質合理的教學模式。對于小學體育教學來說，由于該課程更加重視學生的實踐，所以通過對多樣化教學形式的使用，可以更好提高課堂的靈動性，讓更多學生提高對體育活動的參與熱情。

一、小學體育課堂靈動性不足的表現形式和原因

（一）對體育課興趣不足

體育課參與熱情不足表現為大量學生并不了解體育課能夠發揮的作用，一些學生出現逃課等行為，或者不注重對于體育課中各類活動的參與，這一問題的存在原因是，一方面體育教師長時間采用傳統的教學形式，讓學生參與到類型較少的活動，導致學生的教育和活動熱情下滑。

另一方面教師長期使用同一套教學模式，導致學生對于學習內容的了解興趣進一步降低，從具體的作用效果上來看，正是由于這兩個因素的存在才導致當前學生對于體育課程的了解水平不能滿足新課改的各項要求。

（二）對體育課投入不足

一些學生在體育課堂上不主動參與自由活動，而是只采用小團體的方式聊天，甚至一些學生出現討論文化課題目的形式，這說明體育課已經失去了對于學生的吸引力。形成原因一方面包括教師在課堂的前段時間活動中已經榨干了學生的精力，導致學生后續缺乏參與到其余的學生自發組織的活動能力量[1]。另一方面是教師對于學生的吸引水平下降，或者學生對于相關活動的興趣不足，這種導致學生對這類活動的參與熱情下滑，學生未能通過對體育課堂的深度參與以及自發活動的投入提高身體素質。

二、多樣性教學讓小學體育課堂靈動的方法

（一）情境創建，構建靈動課堂基礎

情境創建一方面可以讓學生提高緊張感，讓其在各類具有一定對抗性的活動中更好發揮自身的作用，另一方面也可以讓學生通過對于相關情境的了解，在后續的訓練過程中合理控制自身的能量。尤其是對于一些特殊的活動來說，該方法可以形成肌肉記憶。

在情境的創建過程中，教師需要依照對于授課效果的研究，分析需要創建的情景方式，比如一些對空間面積要求較高的運動來說，教師可以通過使用多媒體設備在室內空間內對各類基礎知識進行講解，而在學生了解這些基礎知識之后，依然可以讓學生在室內完成模擬性的運動，在掌握這類知識的基礎之上，可以讓學生參與到室外活動過程。這一方式事實上形成了室內運動和室外運動兩個工作體系，與傳統的體育課堂相比具有更為突出的靈動性。

（二）合作學習，建設靈動課堂氛圍

合作學習模式經過多年的研究和發展，當前已經形成了完善的管理運營體系，所以就實際的作用效果上來看，合作學習模式可以通過對學生建成小組的方法，讓各個學習小組和教育方法之間有更高的銜接水平，并且組內同學之間互相鼓勵，最終讓整個授課模式更為靈動。就實際的作用效果上看，教師首先要通過對學生身體素質的考核合理建設學習小組，比如某班級學生為30人，教師可以將所有學生按照身體素質分為五個等級，其中素質最高的五名學生擔任各小組的組長，而其余的學生按照身體素質的下降情況配置到從1到5的五個小組內，在小組組長的帶動和教師個性化講解方案的共同作用下，讓所有學生對于各類活動的熱情提高，并且讓學生的身體素質也能夠高于接受活動之前。

（三）聯系生活，擴寬靈動課堂外延

生活中事實上離不開體育活動，所以對于教師的培養過程來說，可以與現實生活進行高度的聯系，讓學生能夠在了解這些活動的基礎之上，將課堂進行充分的外延，達到提靈動性的效果。這一方式一方面可以通過對于各類運動起源的講解，讓學生在日常生活中發掘體育活動內容，另一方面可以幫助學生對現有的體育項目進行分析，能夠通過參與這類運動讓學生獲得更好的發展。比如某教師的教育方案為向學生講解籃球的起源史，之后則可以鼓勵學生按照這一流程的發展流程完成球體的投擲練習工作。在后續的體育課程中，可以讓學生按照已經了解的工作成果參與到身體鍛煉過程，這一方法可以讓學生在更短時間內擁有運動的練習和學習能力。

（四）長效追蹤，優化靈動課堂體系

長效追蹤過程教師一方面要注重對于建成小組中所有成員素質的分析工作，另一方面也要與小組組長建立深度交流體系，研究其是否能夠帶動組員進行身體訓練[2]。該項工作的落實過程，教師可以通過對原有數據的記錄分析所有學生的身體素質，而之后研究在一個月或一個學期之后，所有小組成員的身體素質變化情況，發現某小組成員的身體素質低于該小組的平均線時，則要考慮將其下放到身體素質低一層級的小組中，這一方式能夠讓所有成員接受最為合理的身體素質培養體系，并且教師建成的個性化體育運動培養方案也更適配學生的身體素質。

三、結論

綜上所述，多樣化教學中包含多種具體的教學方法，教師要在規定的培養周期內合理選擇具體的授課形式以提供課堂的靈動性。具體的教學方法包括情境創建、合作學習模式的使用、與生活內容進行聯系、對長效追蹤系統的建成和落實，在這些方法的共同作用下，能夠讓學生在加深體育活動了解深度的同時，提高對于各類活動的參與熱情。

參考文獻：

[1]白麗麗.科學素養背景下的小學體育教學改革探究[J].名師在線，2019 （13）：51-52.

[2]臧瑞功，韓淑娟.小學體育跳繩教學的開展與指導策略分析[J].中國高新區，2018 （08）：112.