小組合作學習在初中體育教學中的運用

沙紅亮

摘要：隨著時代的發展，新課程的不斷改革，人們越來越注重對學生核心素養的培養，為社會提供德，智，體，美，勞全面發展的綜合性人才。初中是學生性格養成的黃金時期，就是在進行初中體育的教學過程中，著重培養學生的小組合作能力，讓學生在體育教學的過程中感受到合作共贏的重要意義。

關鍵詞：初中;體育;小組合作;運用方法

為了培養綜合性多方面發展的人才，培養學生的小組合作能力，教師應在初中體育的教學過程中采取靈活多變的教學方式，選取恰當的體育教學方法，讓學生在體育課堂中慢慢培養學生自己的合作精神。教師在初中體育教學的過程中適時的加入小組合作學習模式，不僅可以讓學生更加積極地配合教師的教育工作，還可以讓學生的身心得到全面發展。讓學生在體育學習的過程中培養學生自己的綜合素養與合作競爭精神。

一、靈活多變，采取豐富有趣的小組合作模式

教師在初中體育教學的過程中應采取靈活多變的教學方式，引起學生的學習趣味保持學生的學習積極性，讓學生可以更加積極主動的配合教師的體育教學活動，從而讓教師組織的體育教學活動更好地達到教師所要求的教學目標。這樣不僅可以保持學生的學習積極性，讓學生可以自主的進行體育學習，還可以讓學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷培養學生的小組合作能力，寓教于樂讓學生在豐富有趣的小組合作模式中不斷培養學生的合作能力，讓學生意識到合作才能共贏。

就是在初中的體育教學過程中可以選取豐富有趣的小組合作模式以及可以引起學生學習興趣的體育游戲。例如，教師可以在初中體育課程中安排這樣的體育活動。“三人四足”這項體育活動是指三個人分別將腳叉開橫排排列，將三個人貼在一起的雙腳用紅繩捆綁起來，這樣三個人就只能用四只腳走路，三人四足這項體育活動不僅可以鍛煉學生的身體協調能力，還可以讓學生提升自身的合作能力，因為在進行三人四足這項體育活動時要想正確無誤地向前，快速行走。必須要求三個人齊心協力，每個人都要集中注意力，齊喊口號，在進行這項體育活動時，每個人的注意力都高度集中。這樣不僅可以引起學生的學習興趣，鍛煉學生的首腦協調性，還可以讓學生在小組合作中培養學生的合作意識。

二、分組合理，采用結構合理的小組合作模式

體育教師在進行初中體育的教學過程中，要注重分組的合理性。教師要了解全班學生的具體情況，在進行小組合作的分組時，要注意將體育素質相差較小的同學分在一組，將體育素質相差較大的同學盡量不要分在一組，以免引起小組之間的糾紛。同時教師還要了解全班學生的性格特點以及學習情況，將較為內向的同學與較為外向的同學分在一組，讓同學與同學之間相互交流，由較為外向的同學去引導較為內向的同學，從而幫助較為內向的同學，活潑起來，能夠積極主動的參與到小組合作之中。

教師在進行小組合作的分組時，要注重分組的合理性，采用結構合理的小組合作模式，這樣才能讓學生更加高效的鍛煉學生的合作意識以及學生的體能，身體素養。例如，教師可以在體育授課時進行4x100米接力活動，在總長為400米的體育跑道上，每100米站著一位同學，在起點處站立的同學手持交接棒，在教室發布起跑口令時，第一個同學先進行100米的短跑加速，緊接著將交接棒交給第二個同學，第二個同學再交給第三個同學，第三個同學轉交給第四個同學，在由第四個同學最后將交接棒拿回終點即為結束。這樣的體育活動可以引發學生的競爭心理，從而讓學生更加積極主動地參與到教學活動當中，同時，如果在四個人的小組中有某一位同學的跑步速度相對于其他三人慢很多時，小組內部就容易產生糾紛，就不能達到很好的培養學生合作意識的教學效果。這就是小組分組合理性的重要性。

三、自由分組，采用自由分配的小組合作模式

教師在進行體育教學的過程中，要采取靈活多變的教學方式，不僅要選取豐富有趣的小組合作模式，可以讓學生進行自由分組，按學生自己的喜好來選擇自己喜歡的小組。自由分組組成的小組往往凝聚力更強，也更有利于學生培養學生自己的合作精神與意識。但同時自由分組往往對性格內向，軟弱的同學不太友好。這就需要教師在進行自由分組時，也要慢慢的引導學生，積極主動地參與小組分組，選擇自己喜歡的小組。

教師在進行初中體育教學的授課過程中，可以讓學生自由分組，這樣組成的小組凝聚力較強，也可以讓學生更好地體會合作共贏的重要性。例如，教師可以在體育授課中讓學生自由分組，報團跑2000米的長跑教學內容。自由結合的小組凝聚力較強，在進行2000米長跑的過程中，小組成員可以互相鼓勵，互相激勵，互相幫助，讓小組內的每一個成員都體會到合作的重要性，從而可以更好地培養學生的合作意識。

總之，小組合作，教師還應進行合理分組，采用結構合理的小組分配模式。教師可以選取自由分組的小組合作模式。讓學生在自由結組中體會合作共贏的重要意義。