優化課堂提問培養學生信息素養探究

摘要：二十一世紀，是科技的時代，是信息技術的時代。因此在信息技術教育中，培養學習者信息素養尤為重要。而優化提問方式，加強課堂交流互動，是初中信息技術教學活動中提升學習者信息素養的有效手段。本文將從培養學習者信息素養的價值和現狀出發，探究初中階段優化信息技術課堂提問的策略，以期達到提高學習者信息素養的目的。

關鍵詞：課堂提問;信息素養;培養

引言：

在課堂活動中，提問能夠集中學習者的注意力，活躍課堂氛圍，加強師生間的交流互動，引導學習者深入理解知識。教師在課堂提問中應遵循問之有序、循序漸進的原則，為學習者提供思考時間，并根據學習者回答在適當的時機展開追問，考察學習情況;教師應選擇靈活多變的方式展開提問，以便所有學習者對此展開思考、得到啟發，達到推動學習者思維發展的目的。

一、培養學生信息素養之價值

信息素養是學習者的綜合素養的關鍵構成部分，培養學習者的信息素養是教育變革的訴求。基于信息技術的飛速發展和普及，培育學習者的信息素養，已成為教育發展的必然選擇。第一，培養學習者的信息素養，提高學習者處理和獲取信息的能力，是學習者未來融入文化環境、融入社會和步入職場的一個決定性要素。以素質教育為出發點，培養學習者信息素養對提升學習者綜合素養具備關鍵價值[1]。第二，信息素養能夠提高學習者的多種能力。優秀的信息素養能夠避免學習者盲目獲取知識信息，助力學習者構建各種知識體系、了解各種知識的價值，從而達到掌握知識、記憶知識的目的，進而提升學習者的自學能力、理解能力和記憶能力;優秀的信息素養能夠助力學習者在實踐過程中正確把控探究方向，鍛煉學習者的創造思維，從而提升學習者的實踐能力、操作能力和創新能力。

二、初中信息技術課堂提問之現狀

第一，初中信息技術教學活動中，教師的提問或過于隨意、或過于深入、或囿于記憶，欠缺計劃性和目的性[2]，脫離學習者的生活實際，導致學習者難以回答。教師提問的不合時宜，不僅無法推動學習者的思考、鍛煉其思維能力，反而容易降低學習者回答問題的主動性和熱情。第二，初中信息技術教學活動中，部分教師提問存在表述不明確的現象，問題極易產生歧義，導致學習者難以正確理解問題，進而難以正確回答問題;同時，部分教師無法準確掌握學習者的知識儲備狀況和理解知識情況，導致提問難以切中要害。第三，教師在提問之后，應為學習者提供充足的思考時間，在學習者回答完畢后，教師應為學習者提供繼續思考和完善答案的時間。初中信息課堂中，部分問題需要學習者借助電腦操作實踐，才能得出準確答案，若思考時間過短，學習者則無法進行深入思考、無法得出準確答案，從而導致學習者潛能得不到有效激發。第四，初中信息技術教學中，教師對學習者回答的評價過于單一，當學習者回答錯誤后，教師普遍選擇其他學習者重新回答，而非循循善誘，引導學習者探究準確答案、完善觀點。

三、初中信息技術課堂提問之優化對策

（一）教師改善提問行為

教師設計問題應靈活、巧妙、多變，從而集中學習者的注意力，誘發其好奇心，引導其深入思考。比如，以“加工圖片素材”為例，教師可提供兩張照片——一張原始照片，一張加工后的原始照片，照片可選擇明星、寵物、美景等學習者感興趣的類型，調動學習者的注意力，要求學習者討論兩張照片的差別、優缺點;之后提供一張原始照片，要求學習者討論加工方案，并進行實踐操作，以鍛煉學習者的實踐和操作能力;同時，為挖掘學習者的潛能，教師應聯系學習者的最近發展區和生活實際，提高問題難度，并在適當的時間為學習者提供思維支架，提問與學習者生活密切相關的問題，指引學習者從生活經驗著手，提高理解深度，從而達到提高學習者理解、實踐、操作能力和信息素養的目的。

（二）引導學習者主動提問

教師在課堂活動中應創設適宜的教學氛圍，引導學習者踴躍表達觀點和疑惑。比如，以“編排文稿”為例，教師可以“青春”為題制作兩份電子小報，一份格式正確，一份格式錯誤，引導學習者分析兩份小報，并循循善誘學習者提問小報存在差異的原因、制作小報的軟件，制作小報的方式等;在學習者提出問題后，教師可引導學習者自主探究，或直接回答，或邀請其他同學解答，在這一環節中，教師應鼓勵學習者提問，協助其形成有問就問的習慣，并引導學習者在提問過程中完善自身觀點，提升提問效率。同時，教師應指引學習者不斷反思，豐富并優化原有知識儲備，從而拓展學習者的知識儲備、提高自主學習能力、提升信息素養。

（三）優化課程管理

教師應以學習者認知能力為參考，優化教學內容，創新教學素材，誘發學習熱情。以“網上獲取信息”為例，教師對學習者回答的評價應結合量化和質性兩種評價方式，評價學習者的操作過程，從而達到鼓勵學習者、轉變學習態度和提高信息素養的目的。

四、結束語

一言以蔽之，在初中信息技術課堂活動中，教師應選擇以問促思、以問激趣的教學方式，引導學習者深入思考，推動學習者思維的成長，從而培育和提高學習者的信息素養。

參考文獻

[1]朱巨龍. 優化課堂提問培養學生信息素養探研[J]. 成才之路， 2019， 000（015）：37.

[2]劉玉桂. 探討實踐研究性學習在初中信息技術課堂中的方法[J]. 好家長， 2019， 000（017）：P.103-103.

浙江省麗水市蓮都區老竹民族學校 吳建華