情感教育在初中物理教學中的滲透

摘要：課堂教學的根本目標是促進學生的全面發展，讓學生成長為具有獨立自主能力的優質人才，因此，要想落實這一目標，教師在教學當中要注重促進學生積極情感的生成，讓學生可以在學習的過程中收獲快樂與滿足，從而提高學生的綜合素質。在初中物理教學過程中，教師要加強情感教育理念的滲透，營造可以引起學生學習興趣的教學環境，讓學生對物理學習充滿興趣，從而提高學生的學習質量。

關鍵詞：情感教育;初中物理;教學策略

在過去的初中物理教學過程中，一般會將重點放在學生對物理基礎知識的掌握以及物理解題能力的提升上，從而在很大程度上限制了學生思維的成長，讓學生最終只學會了解題做題。而通過情感教育的滲透，可以有效地轉變學生的學習觀念，讓學生帶著充足的興趣參與到物理課堂學習活動中來，感受物理學習對自己的重要促進作用，從而提升學生的學習積極性和學習效率，激發出學生的學習潛能，取得更好的教學質量。以下就是對此的一些具體看法。

一、使用充滿趣味性的課堂導入

課堂導入的實施會在很大程度上影響學生在課堂上的狀態，如果教師忽視學生的情感需求，直接引入知識，則很難使學生產生代入感，進而降低學生的學習積極性。因此，在初中物理課堂導入環節，教師要注重實用充滿趣味性的課堂導入手段，吸引學生在課堂上的目光，讓學生專注在課堂上，產生沉浸式的感受，從而促進學生積極情感的生成。

比如，在教學“摩擦力”這一節內容時，在課堂導入環節，教師可以先組織學生展開一次簡單的拔河比賽，營造良好的課堂氛圍，讓每一個學生都參與進來。在拔河過后，教師可以接著向學生提出問題：在剛才的比賽當中，獲勝的一方是依靠什么獲得勝利的？很多學生會聯想到力氣，認為獲勝一方是因為力氣比較大才贏的，這個時候，教師就可以利用學生的親身體驗以及實際現象來引出教學內容，讓學生知道拔河勝利的關鍵點在哪里，從而讓學生帶著充足的興趣參與到接下來的知識探究中來。總之，在初中物理教學中，教師要重視起課堂導入環節對學生學習的重要作用，讓學生可以在課堂導入的過程中形成良好的學習興趣。

二、加強教學與生活之間的聯系

物理教育和學生的生活之間有著十分密切的聯系，在實際的教學中，如果可以基于學生對生活的經驗來展開教學活動，則可以有效地拉近學生與物理之間的距離，讓學生對物理文化產生熟悉的感受，認識到學習物理的重要性和必要性，從而使學生形成強烈的物理學習情感。初中物理教師要積極挖掘生活化的教學資源，使用生活化的教學手段，構建生活化的教學情景，從而實現寓教于樂，使學生在充滿生活氣息的環境當中獲取知識。

比如，在教學“密度與社會生活”這一節內容時，教師要注重從學生對生活的實際理解出發來展開教學講解，從而增強學生對教學知識的理解能力。教師可以首先將學生分成幾個小組，然后給學生提供一些必要的工具，讓學生去制作一個風車，思考風車轉動的原理。在接下來的教學中，教師可以根據學生的實踐操作情況來進行擴展延伸，給學生展示從網絡上查找到的龍卷風場景，讓學生將風車和龍卷風的原理聯系在一起。在后面的教學中，教師可以讓學生思考現實生活中有哪些物品，由于密度不同而導致作用場景也不同，從而讓學生認識到密度的知識與社會生活是有著密切的聯系，讓學生在一系列生活現象的引入當中學到知識，提高學生對物理知識的接受能力。

三、提高實驗教學的開發和使用

實驗是物理教學的基礎，讓學生在實驗操作當中學到知識，可以幫助學生更好的構建物理知識結構，有助于學生良好科學素養的發展，并且，初中學生的動手實踐能力也是比較強的，創設實驗情景，可以更好地激發出學生的學習興趣。因此，在初中物理教學中，教師應當加強對實驗教學資源和手段的開發使用，打造具有實踐性質的課堂，讓學生可以將抽象的理論與實際的現象聯系在一起，從而加深學生的體驗，提高學生的學習興趣。

比如，在教學“滑輪”這一節內容時，為了讓學生掌握“動滑輪省一半力”這個結論，教師可以使用演示實驗的手段。實驗當中要使用到一個輕質滑輪，教師選擇幾個重量不同的物體，通過從重到輕的順序來進行多個演示實驗操作，讓學生觀察不同物體情況下的數據，從中得到結論。這樣，比起直接告訴學生結論，讓學生在實驗當中去進行推導和分析，更有助于學生的記憶，從而使教學內容真正地被學生所接受，培養學生良好的物理學習情感。

本文針對情感教育在初中物理教學中的滲透展開了一番敘述。情感教育的滲透是新課程改革落實的重要手段，需要得到教師的足夠關注。在初中物理教學中，教師要關注學生的接受能力等學習需求，從而根據學生的實際特點來提高教學活動的針對性，滿足學生對教學的情感需求，讓學生樂于主動地接受物理知識，提高學生的物理學習積極性，從而促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]柯敏得. 初中物理教學中落實“情感態度與價值觀”目標的對策研究[D].湖北師范大學，2016.

[2]張路. 初中物理教學情境創設的問題及對策研究[D].河南大學，2013.

貴州省畢節市威寧彝族回族苗族自治思源實驗學校 葉芃生