語文多樣化教學(xué)方法與策略探究

摘要：本文立足于語文教學(xué)的實際情況，從“人性化教學(xué)，提高課堂參與”“現(xiàn)代化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“生活化教學(xué)，實現(xiàn)活學(xué)活用”三個方面出發(fā)，對如何營造多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：語文;多樣化教學(xué);人性化;現(xiàn)代化;生活化

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中，學(xué)生能夠感受到繽紛多彩的文學(xué)內(nèi)容，體會詩詞歌賦的藝術(shù)熏陶，如何充分挖掘這些語文魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)的重點與難點。想要實現(xiàn)這一點并非易事，需要任課教師充分發(fā)揮因材施教的重要理念，尊重學(xué)生差異性，活用人性化教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，任課教師還要善用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，這正為學(xué)生開創(chuàng)一個多元化的新課堂、與此同時，任課教師還應(yīng)注意，要充分挖掘語文生活化的相關(guān)價值，真正做到完善語文多樣化教學(xué)的相關(guān)理論，促進學(xué)生將語文知識活學(xué)活用。

一、人性化教學(xué)，提高課堂參與

每一位學(xué)生因成長環(huán)境不同，受教育成都不同，對于語文知識的理解能力也有所差異，因此任課教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異性，充分挖掘因材施教的教學(xué)理念，對于不同學(xué)生選取更為合適的教育方式，從而能夠真正發(fā)揮學(xué)生長處、彌補學(xué)生不足。以《植物媽媽有辦法》為例，教師可以談話導(dǎo)入：孩子們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開始新的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》， 同學(xué)們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真強，找到了這么多生字朋友。這些字還是我們要學(xué)寫的生字。運用“三看法”指導(dǎo)觀察寫字。打開書，拿出一支小鉛筆。檢查握筆姿勢，整體觀察，對照字頭完整地寫下來。開始吧！寫字做到“三個一”。這樣一來，學(xué)生能夠認識到認識“植、如”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等9個詞語。

二、現(xiàn)代化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷推進，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多的運用帶實踐教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備作為常用教學(xué)輔助設(shè)備，能夠?qū)⒁曨l、音頻有效結(jié)合在一起，從而有效突出語文知識的重點、難點，真正實現(xiàn)語文課堂之中有價值的高效教學(xué)。以曹沖稱象一文為例，任課教師制作課件《稱象》。”接著我板書課題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發(fā)生在古時候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)，曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習(xí)，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

三、生活化教學(xué)，實現(xiàn)活學(xué)活用

語文具有極強的實用性，這也造就了在生活之中出貨粗能夠見到語文課堂的身影，文學(xué)作品之所以引人入勝就是因為文字能夠調(diào)動人們的真情實感，歸根結(jié)底文學(xué)作品都扎根于人們的生活日常，這樣創(chuàng)作出的文學(xué)作品更容易引起讀者共鳴，因此在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，任課教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的引導(dǎo)價值，促進學(xué)生聯(lián)系自身情感，從而最大程度加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。《升國旗》是第一單元的第一篇課文，這首小詩只有一節(jié)，六行，三句，25個字，卻簡潔形象地交代了國旗的有關(guān)知識。詩歌短小精悍，有敘述，有描寫，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，形象地表達了愛國的情感。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。因此，在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解國旗，熱愛國旗。

結(jié)束語

綜上所述，充分探究語文教學(xué)多樣化是十分必要的，這能促使學(xué)生將復(fù)雜的語文知識加以針對性的進行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要幫助。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“語文多樣化教學(xué)方法與策略探究”這一重要要課題，以期提升每一位學(xué)生的綜合運素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

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湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)鄭廟小學(xué) 盧正翠