多媒體在小學音樂教學中的運用分析

張秀琴

【摘 ? ?要】音樂是小學階段學生學習的重要科目。音樂教學除了必要的教學輔助工具，比如電子琴、吉他等，還需要多媒體的支持，才能將音樂課堂教學形式變得豐富多樣，從而提高學生學習音樂的積極性。本文旨在探討多媒體在小學音樂教學中的運用。

【關鍵詞】小學音樂 ?多媒體 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.023

小學音樂教學本身帶有趣味優勢，多數學生對音樂學習非常感興趣，如果再加上多媒體輔助教學設備的支持，那么教師的音樂課堂教學就會變得更加富有趣味性，學生的音樂課堂參與度也能積極提高。因此，教師應該致力于探索多媒體對于音樂教學的功效和作用，將多媒體的音樂教學功能完全激發出來。用教師自己專業的音樂教學技能配合多媒體教學，為學生帶來新穎的、富有趣味性并且形式多樣的音樂教學服務。

一、多媒體在小學音樂教學中的作用

1.有利于營造氛圍濃厚的音樂教學情境。音樂教學本身需要有較濃厚的音樂情景氛圍，學生才能夠較好地融入音樂學習。因此，在音樂教學過程中，教師如果能夠將所教歌曲中涵蓋的教學情景氛圍通過一定的方式展現出來，學生的學習效果就會顯而易見。教師利用多媒體進行輔助教學，能夠針對所教歌曲營造音樂背景設置和音樂情景，展示歌曲中所要表現的情景氛圍，給學生一個真實的、富有畫面感的音樂學習體驗。

2.有利于豐富學生的音樂學習內容。小學音樂教學過程中，教材上的歌曲多數都是兒童歌曲，形式相對來說比較單一，類型相對單調。與平時學生在生活中接觸到的流行歌曲、網絡流行歌曲相比，教材中的學習內容就顯得非常的單一，學生音樂學習的資源也不豐富。那么，運用多媒體進行小學音樂課堂教學，教師在準備教學方案的時候，針對本節課所教的知識內容添加一些額外的、與之相關的音樂學習資源，比如一些音樂視頻、舞蹈視頻等，配合教材上所教的知識內容，再加上額外增加的音樂學習資源，能夠給學生帶來較好的音樂學習體驗。因為小學生本身對新鮮事物會比較感興趣，如果音樂教學資源豐富起來，教學的形式多樣起來，那么學生就能更加熱愛音樂這一門學科。

3.有利于拓寬學生的音樂學習渠道。小學生比較正規的音樂學習渠道就是教師的音樂課堂教學，因為教師在課堂教學中會科學地教學生學習音樂符號、教學生如何辨認音律、如何學習以及控制自己的歌唱聲音、音調等。在學習一首歌曲的時候，教師所教授的方法是比較科學的。除了音樂課堂外，大多數學生并沒有多少正規練習音樂的渠道，許多學生會跟著手機歌唱一些自己喜歡的音樂歌曲，這也算是一種學生拓寬自己音樂學習渠道的較好的方式。但相對來說，在生活中學習音樂的時候，除了一些學生接受了課外音樂輔導，大部分學生缺乏專人指導，學習音樂難免存在問題。那么在有多媒體輔助的音樂教學課堂上，學生就能夠跟著多媒體進行音樂學習，對于自己在音樂課堂學習中還沒有聽懂、還不會歌唱的內容，可以通過多媒體進行循環的播放，反復練習。

二、如何利用多媒體進行音樂教學

1.利用多媒體制作音樂教學課件。傳統的音樂教學對于教師的專業水平有較大的挑戰。因為在傳統的音樂教學中，教師不僅普遍缺乏音樂教學的輔助工具，甚至缺乏一些基本的樂器，更不用說在音樂教學中有現代化的輔助教學設備。當前的音樂教學相對于傳統的音樂教學來說，有了多樣化的音樂教學設備。多媒體就是一個功能性強、實效性強以及操作便捷的音樂教學輔助設備。教師在備課的時候，可以利用多媒體添加一些除了教材外的、有教學價值的音樂教學內容。教師也可以制作音樂課件的附件，將為學生準備的豐富的音樂教學資源通過多媒體這個便捷、高效的輔助設備展示出來，那么在音樂課堂的學習過程中，學生接觸到的音樂教學內容是新穎的、豐富的，能夠給學生帶來一種新鮮感，激發學生學習音樂的欲望。

2.利用多媒體拓展教材之外的音樂學習資源。小學生的音樂學習資源本身是比較豐富的。因為當前互聯網的快速發展不僅帶來了物質生活的提高，也拓展了人們的娛樂資源。尤其是豐富的音樂舞蹈資源，都能夠通過互聯網傳播。就連學生的音樂學習視頻都能夠通過專業的音樂教師的視頻錄制或者微課視頻等進行傳播。在音樂教學過程中，教師沒有必要一直局限于音樂教材的歌曲教學，必要的時候要將音樂教材中需要教學的內容通過網絡收集整理或者篩選，給學生提供一些與本堂課教學有關的、富有趣味性的學習資源，尤其是一些音樂教學視頻或者歌曲的動畫視頻配音等。那么，教師通過給學生展示除了教材外的這些音樂學習資源，能夠將本身就富有趣味性的音樂教學變得更加充滿趣味性，讓學生在每一節音樂課堂中都得到不同的學習體驗。比如，針對一些兒歌的教學，教師就可以通過多媒體給學生拓展一些簡單好學的兒歌學習資源，增加學生的音樂學習儲備，讓學生在音樂藝術方面有豐富的基礎積累。

3.將多媒體與音樂教學工具配合使用，營造音樂教學情境。一首歌曲中簡單的、清新流暢的部分都是能夠通過電子琴、吉他等音樂教學工具進行簡單的音樂背景制作，而整首歌曲的旋律以及情景演示還是要依靠多媒體來營造。比如教師在教授《學習雷鋒好榜樣》這一首歌曲的時候，歌曲中所營造的是學習雷鋒這一英雄人物的精神品質、無私無畏地幫助別人的良好人格品質以及在抗爭年代英勇獻身的精神。教師在教學生這首歌的時候，就可以利用多媒體，在互聯網上搜尋與雷鋒或雷鋒改編歌曲相關的學習資源，配合當前音樂教學中教師擁有的音樂教學樂器，給學生營造一種激進昂揚的、向英雄學習其無私奉獻品質的音樂教學情景。通過營造這種歌曲中的情景氛圍，學生在學習這首歌的時候，就能夠對歌曲中表達的思想感情產生情感共鳴，在學習過程中也能夠投入更多的精力和專注力去學習這首歌，還能增加歌唱時的情感色彩。

總的來說，多媒體教學不僅是拓寬學生音樂學習渠道的重要教學輔助設備，還是幫助學生體驗歌曲中所帶有的思想感情的有效工具。教師通過多媒體進行音樂教學，能夠為學生帶來一種豐富多樣的、除了教材外的音樂學習體驗，讓學生接觸到豐富多彩的、有學習意義的音樂學習資源。能夠非常有效地增長學生對音樂的認識，增加音樂知識的儲備量，一步一個腳印地培養學生的音樂學習素養。

參考文獻

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