小學(xué)語文寫作教學(xué)的心得探討

郭美

【摘 ? ?要】語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重中之重，寫作又是小學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，然而學(xué)生通常對寫作提不起興趣，抓不住寫作重點(diǎn)，很容易被動學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫作能力需要語文教師通過多種教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生一步步提升。我將一些寫作教學(xué)的心得展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)心得

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.033

寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。因?yàn)閷懽髂芰Φ倪M(jìn)步事關(guān)學(xué)生整體語文實(shí)力的提升，對于學(xué)生建立扎實(shí)的語言功底和文學(xué)素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。甚至可以說，寫作學(xué)習(xí)是為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要內(nèi)容之一。與此同時，寫作教學(xué)也是一個難點(diǎn)。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生對寫作存在恐懼感，他們本身的寫作技能不是很穩(wěn)定。因此，我們教師應(yīng)該投入更多的精力和時間用于寫作教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個腳印地逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在開展寫作教學(xué)的過程中，我逐漸積累了一些有關(guān)引發(fā)學(xué)生寫作積極性、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣等方面的教學(xué)心得，在這里嘗試性地與廣大小學(xué)語文教師們進(jìn)行分享和交流。

一、有關(guān)引發(fā)學(xué)生寫作積極性的教學(xué)心得

當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，更多的時候是學(xué)生被要求進(jìn)行寫作，而不是學(xué)生自己有想要表達(dá)、想要寫作的主觀愿望。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中處于一種相對被動的位置，久而久之，就很容易引發(fā)學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的一種反感和對于寫作的一種恐懼。因此，最好的教學(xué)途徑無異于引發(fā)學(xué)生自身想要寫作的積極性。

首先，教師要通過多樣的途徑鼓勵學(xué)生積極思考和開口討論，當(dāng)學(xué)生針對一個事物或者一個事件有很多話要講的時候，我們就要及時鼓勵學(xué)生組織語言、整合觀點(diǎn)，以文字的形式記錄下自己的想法，最終轉(zhuǎn)化為一篇正式的文章。

其次，當(dāng)學(xué)生在寫作方面有明顯進(jìn)步時，我們一定要積極表揚(yáng)和獎勵學(xué)生。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，外部動機(jī)的合理使用對于小學(xué)階段的學(xué)生是非常有效的。教師頒發(fā)的一個小獎品、甚至是一句口頭上的語言鼓勵都會極大地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。總之，學(xué)生自己自然而然地想要寫些什么，想要借助筆端傾注自己的一些情感才是最好的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極思考和探索有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的教學(xué)策略和方法。

二、有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)心得

著名的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“教師在開展教學(xué)的過程中最忌諱的就是強(qiáng)迫學(xué)生做事情，這樣做的結(jié)果往往適得其反。與其費(fèi)盡心力地想辦法強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的教學(xué)步調(diào)走，還不如在一個更加自然的狀態(tài)下從旁引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)才能算是成功的。”可見，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。眾所周知，小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)各種好習(xí)慣的最佳時期，因?yàn)檫@個時期學(xué)生的可塑性是最強(qiáng)的。“習(xí)慣成自然”，不論是積累字詞的好習(xí)慣、誦讀詩文的好習(xí)慣還是規(guī)律寫作的好習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會受益終身。學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅不會感覺到學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，還可以逐漸將其作為生活中的一部分，自然地、快樂地堅(jiān)持下去。

學(xué)生在提升寫作能力的過程中需要養(yǎng)成的正確習(xí)慣有很多，比如積累一定優(yōu)美詞句段落的好習(xí)慣，記日記的好習(xí)慣，善于觀察生活的好習(xí)慣，有意識地做讀書筆記的好習(xí)慣等等。在這里，我們主要探討觀察生活和積累優(yōu)美詞句段落這兩個寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.有相當(dāng)一部分小學(xué)生一聽到寫作文就感到頭大，叫苦連天。其實(shí)，我們教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種懼怕寫作的心理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作并不是一件“難于上青天”的事情。語文寫作考查的雖然是學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，但是首要前提是學(xué)生有話要說、有素材可寫。素材從哪里來？素材從生活中來。一旦學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，有意識地從生活中捕捉一點(diǎn)一滴，漸漸地，學(xué)生自己就會有那種想要寫作的渴望、想要表達(dá)的迫切心情。剛開始的時候，學(xué)生本身可能不懂得怎樣觀察生活或者是從觀察所得的內(nèi)容中提取有價值的信息。教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起觀察他們最熟悉的身邊的人和事。比如說，在一次描寫人的寫作教學(xué)中，我就讓學(xué)生開始觀察班上的其他同學(xué)，觀察同學(xué)的衣著、神態(tài)、語言和各種行為方式。學(xué)生感覺觀察自己的同學(xué)非常有意思，也很簡單，就開始熱火朝天地進(jìn)行觀察了。通過一段時間的觀察，學(xué)生都積累了一定的寫作素材，一篇篇成形的作文逐漸出現(xiàn)在我的面前。

2.“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣是準(zhǔn)備素材的一個前提，其實(shí)真正成形的文章還是需要學(xué)生運(yùn)用自身一定的語文功底進(jìn)行潤色和修飾。因此，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句段落的好習(xí)慣非常關(guān)鍵。小學(xué)生剛開始寫作的時候，本身寫出優(yōu)美語句的能力并不是很強(qiáng)，但是通過日積月累，學(xué)生見到的和積累的優(yōu)美詞句越來越多，潛移默化地就會學(xué)會從這些詞句中吸取精髓，通過模仿、創(chuàng)造的循環(huán)，逐漸寫出有一定文學(xué)魅力的段落乃至文章來。在這個引導(dǎo)學(xué)生積累詞句的過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。我們不僅要給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，還要啟發(fā)式地指出其中一些可以用以積累的語句段落。最重要的是，我們要帶著學(xué)生一起欣賞和剖析這些語句，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸創(chuàng)作出一些類似的句子來。此外，為了有效督促學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，我們還應(yīng)該定時抽查和批閱學(xué)生的摘抄本，對于摘抄認(rèn)真、卓有成效的學(xué)生，要給予一定的獎勵和表揚(yáng)。

三、有關(guān)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)心得

最后一點(diǎn)心得，也是最重要的一個寫作教學(xué)心得，就是教師在開展寫作教學(xué)的時候，一定要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生最大地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。不怕學(xué)生有各種奇奇怪怪的想法，就怕學(xué)生不敢想、不敢嘗試。因?yàn)樾W(xué)時期是學(xué)生想象力、好奇心最旺盛的時期，而想象力也是體現(xiàn)寫作能力的一個重要方面。

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn)。如何有效化難為易、化苦為樂，就需要我們教師積極發(fā)揮主觀能動性了。“只有不用心的教師，沒有教不會的學(xué)生”，我相信，伴隨著與日俱增的教學(xué)責(zé)任感和使命感，寫作教學(xué)一定可以進(jìn)入一個新的階段，學(xué)生一定可以在一個更加積極的狀態(tài)中提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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