淺析保證數學課堂教學效率的策略

李春

【摘 ? ?要】有的學生在數學課堂教學時難以跟上教師的教學節奏，導致對數學學習的能力產生自我懷疑，這主要是因為數學教師沒有充分考慮部分學生的接受能力，導致教學課堂的效率低下。因此，筆者針對提高初中數學課堂的效率這一問題來進行分析，提出自己的一些意見和建議。

【關鍵詞】初中數學 ?教學課堂 ?教學策略 ?高效教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.040

在初中數學教學過程中，很多數學教師都有一個共同的感受：雖然自己在課前認真備課，合理設計課堂教學內容，學生聽得也很認真，但課堂氣氛總是不夠活躍，缺乏生機，學生的學習成績也難以取得明顯提升。究其原因，筆者認為，很大程度上是由于課堂教學效率不佳造成的。教師們雖在課堂教學的整個過程中盡心盡責，然而，沉悶的課堂教學始終難以激發學生的學習熱情，很多學生在課堂教學過程中都處于被動接受的狀態，學生的學習主體地位沒有體現出來。因此，僅僅靠教師課前認真備課和在課堂上盡心盡責是不夠的，教師要想提升課堂教學的效率，筆者認為還應該從以下幾個方面加以強化。

一、讓學生成為課堂的主人

俗語說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一個人想要獲取知識，僅僅靠聽是完全不夠的，還必須要親身實踐。初中數學學習也是一樣，僅僅讓學生在課堂上認真聽講，難以提高教學效率。因此，在初中數學課堂教學中，要充分發揮學生的學習主體作用，讓學生成為課堂的真正主人。傳統的初中數學教學往往是教師“一言堂”式的教學，在這種教學模式下，學生始終處于被動的學習狀態，教師也往往只是單向地向學生灌輸知識。很顯然，這種教學模式嚴重地影響了學生的課堂學習積極性，也很難激發學生的學習潛力。如今，我們要切實改變這種教學模式，鼓勵學生多想、多問、多聯系，發揮學生的學習主體作用。在這個過程中，教師要充分發揮對學生的引導和指導作用。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍

要想切實提高課堂教學的效率，輕松和諧的課堂氛圍是必不可少的。如果課堂氣氛過于凝重和緊張，學生的學習積極性難以得到調動，課堂效率就更加難以保證。因此，在初中數學課堂教學過程中，營造輕松和諧的課堂氛圍，對于提升課堂教學效率有著積極的作用。課堂教學過程是一個互動的過程，是師生之間彼此互動和交流的過程，單純依靠教師和學生某一方都難以取得良好的課堂教學效率。營造一個良好的課堂氛圍不僅能夠更好地促進師生之間的交流和互動，也能夠使師生之間的情感更加融洽，還能夠讓學生真正做學習的主人，更好地發揮教師作為學生學習的組織者、指引者的作用。輕松和諧的課堂氛圍離不開師生之間的情感維系，這就要求教師在課堂教學中，要盡量站在學生的立場上充分考慮學生切實的情感需要，及時肯定學生所取得的成績，對學生在學習過程中遇到的困難，要給予更多的關心和指引。只有這樣才能更好地促進輕松和諧的課堂氛圍的有效構建，才能切實保障初中數學課堂教學效率的提升。

三、創設一定的情境，激發學生的課堂學習興趣

當前的初中數學新教材，相較于以往的教材有了很大的改動，很多章節安排了專題形式，也增加了許多課堂活動內容的設置，這些內容對于調動學生的學習熱情，培養學生的思維能力都有著積極的作用。教師可以根據這些內容有針對性地開展一些課堂活動，具體可從以下幾個方面著手。

（一）利用“讀一讀”

通過“讀一讀”這種教學形式，既能夠很好地激發學生的學習興趣，也能夠讓學生切身感受到數學這門學科的實用性，使學生能夠做到學以致用。數學知識并非空洞的理論知識，數學理論都是產生于社會實踐，又作用于社會實踐的。如果教師在課堂教學過程中能夠將抽象的理論知識轉化為具體的可實踐操作的知識，那么，就能夠讓學生的學習興趣和學習積極性得到極大的提升，也便于學生對知識的把握由最基本的感性認識上升到理性認知，由淺顯的認識深化到更深層次的理解。在這個過程中，學生的知識面會得到一定程度的拓展，教材的實用性也能夠得到充分的展示和體現，課堂教學效率也能夠得到明顯的提升。

（二）利用“做一做”

通過“做一做”這種教學方法，可以讓學生親身實踐。在“做”的過程中，教師要做好指導工作，讓學生體會到學習數學的樂趣所在。在我國的傳統教育中，應試教育理念一直根深蒂固，一方面教師不遺余力地教授學生知識，另一方面學生挑燈夜讀地苦學。無論是教師還是學生都感到筋疲力盡、疲憊不堪，部分學生即便能夠在考試中取得高分，但實際動手操作能力卻很差。在應試教育的體系中，學生的個性難以得到有效發揮，很多學生都不是在興趣的指引下去主動學習，而是被迫地學習。因此，在當前的初中數學教學中，我們要積極利用課本上“做一做”的內容設置，讓學生親身體會實際動手的樂趣，激發學生的學習興趣，提升數學課堂教學的效率。

（三）利用“想一想”

“想一想”這種教學形式的開展對于培養和開發學生的思維，調動學生的學習興趣都大有裨益。新教材內容的編寫不像傳統教材那樣呆板枯燥，而是更加生動有趣且圖文并茂，內容設置上也十分合理，由淺入深。教師要充分利用新教材的這一顯著優勢，充分開動學生的腦筋，讓學生大膽地“想一想”，鼓勵學生多角度、多思維地想問題。這對于開發學生的智力，培養學生的創新意識和創新思維都有積極意義。此外，利用“想一想”還能培養學生獨立思考問題并解決問題的能力。學生在思考的過程中，能夠對知識進行系統地回顧，能夠將所學知識更好地聯系起來，這對于提升學生的數學學習興趣，提升課堂教學的效率都是十分有利的。

綜上所述，當前的初中數學課堂不再是單純地注重知識的傳遞和接受，而是更加注重課堂教學效率的提升。要充分發揮學生的學習主體地位，讓學生成為課堂的主人，就要鼓勵學生積極獨立地思考，培養學生的實際動手能力，啟發學生多思維地去觀察和思考問題。在這個過程中，教師要充分關愛學生的情感，切實考慮并照顧到學生的情感需要，加強和學生之間的交流和互動，建立并維系和學生之間良好的情感關系。這樣才能使課堂上的師生情感更加融洽，課堂氛圍更加輕松和諧，更加生動有趣，才能更好地提升初中數學課堂教學的效率。

參考文獻

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