培養初中生的語文能力

吳紅林

【摘 ? ?要】初中階段學習科目的增多導致學生用于語文學習的時間不多，但是初中語文又是十分重要的，因此，語文教師應當注重對學生語文能力的培養，讓學生掌握基本的自主學習能力，讓學生能夠真正地融入語文教學課堂，盡可能多地掌握知識。

【關鍵詞】初中語文 ?教學反思 ?能力培養 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.073

對于學生而言，初中階段時期屬于語文能力培養的基礎階段，換言之，如果要培養學生的語文能力，那么初中的學習就不能草草了之，并且需要緊抓語文學習的方方面面，通過不斷地加強學生的語文知識儲備，鍛煉學生的語文學習方法，讓學生建立起學習語文的興趣和信心，這樣才有利于學生后期的語文學習，讓學生能夠在高中、大學乃至平時的生活中有效地汲取語文知識，豐富自身知識儲備。

初中語文能力雖然有著如此重要的作用與地位，但不容置疑的是，在平時的教學中，對學生語文能力的培養關注度不大，甚至是忽視了學生對于語文學習能力的需求，而這樣的教學是徒勞無功的。因此，我們應該探索影響初中生語文能力培養的因素，從而提出解決方案，保證每個學生都能夠在需要提高的地方得到能力的提升。那么，影響學生語文能力的因素主要表現在哪些方面呢？我認為可以從以下幾方面進行探討：

第一，受應試教育的影響，過分關注學生成績，忽視語文能力培養。雖然現在各學校都被要求進行素質教育，但在升學率的高強度壓力下，大多數的學校還是比較重視學生的學習成績，而這樣的重視就理所當然地別樣化了，即加重對學生語文成績的考查、對語文教師教學的考核。雖然初中生的知識儲備量少，但是初中生正處在一個接受快、理解快、記憶快的快速發展時期，在這一時期，保證學生的語文知識儲備，注重對學生語文能力的培養，有利于學生自我掌控語文的學習，但受應試教育的影響，使大多數初中生錯過了語文能力培養的關鍵期。學生語文成績的高低一般都被直接認定為是衡量教師工作用心與否、教學方法有效與否的標準。語文教師在這樣的考核壓力下，理所當然將大部分的精力用在提高學生的語文成績上，從而有意或無意地忽略了對學生語文能力的培養。

第二，教學活動空間的限制，影響了學生創造性思維的拓展。初中語文的學習，要注重對學生創造能力的培養。比如語文作文的寫作，就需要學生能夠發揮發散性思維、創造性思維，充分地聯想、想象。但是由于語文的教學一般都在教室進行，很少進行課外教學活動，大大地束縛了學生。教室是學生待的時間最長的地方，學生在日復一日重復的學習生活中本來就容易產生膩煩感，對教師千篇一律的教學方式更是厭煩，因而打不起精神學習語文，也沒有對即將學習的內容、知識抱有期待感和好奇心。

第三，教學任務重，教學內容固定化、模式化，忽略了學生課外知識的積累。初中語文的學習內容是龐雜的，在短時間內教師需要教的內容很多，教學任務重，教師的教學壓力大，因而無暇進行課外知識的教學，忽略了學生對于課外知識的需求。

由上可知，初中生的語文教學存在很多問題，其中最值得關注的就是學校、教師等對培養學生語文學習能力的忽視，而這種忽視將會在很大程度上影響學生語文學習的順利進行。因此，教師應該積極行動，為解決這些問題采取一些有效的教學措施。我認為具體措施應該從以下幾點著手：

第一，改革教學方式，制定長遠的教學目標。學校是培育人才的地方，人才不是單指學生的學習成績優秀，還包括學生自身具備不錯的學習能力。因此，無論是學校還是語文教師，都應該把關注的重點從學生的學習成績上轉移開來，更多地去注重對學生學習能力的培養。學生具備好的語文學習能力，也有利于學生語文學習效率的提高。教學方式的改變，是適應社會對人才能力要求的表現，也是培養德智體美勞全面發展的優秀中學生的要求。長遠的教學目標是適應社會的需要，培養具備學習能力的人才的要求，因此，一定要立足學生的長遠發展對教學進行考量。同時，為了確保教學方式的改進以及教學目標能夠長遠化，學校也應該改革對語文教師的考核標準，不要單純地以成績作為衡量教師工作成效的標準，從而減輕教師的教學壓力，增強教師的教學能力和創新能力。

第二，開展多樣的教學活動，打破教學活動的空間限制。教學形式多樣化，教學空間多樣化，有利于激發學生的好奇心，帶給學生以期待感，教師的教學活動也會得到學生更多的支持。多樣的教學活動，比如知識競賽、詩歌朗誦比賽、趣味競答等等，讓學生在不知不覺的活動參與中學習到更多的語文知識，并且在準備活動的過程中進行自主學習、自主探索，從而培養和鍛煉學生的語文學習能力。而在教學空間的拓展上，可以采取走出去的教學方法：開展夏令營、春游、踏青、爬山等課外活動，甚至就是在學校里、小公園等，讓語文教師帶領學生走出教室，感受大自然的美麗，感受生活的氣息，也就是讓學生用自己的雙眼去看，用自己的耳朵去聽，用自己的雙手去觸摸，從而對課本中的內容有一種切身的體會，進而更容易理解文章，了解作者的心態與用意。

第三，減輕教學壓力，豐富教學內容。當教學成為一種任務時，那么完成任務就成為教師與學生關注的重點。減輕學生與教師的教學壓力，才能讓學生與教師更好地進行教學。教學壓力的減輕，也有助于教師將更多的時間與精力放在課外知識的教學上，讓學生有更多接觸語文課外知識的機會，培養學生的語文學習能力。語文課外知識有其豐富性、多樣性，學生對這些知識的了解也利于學生對課本知識的理解。比如對《紅樓夢》《聊齋志異》等書籍的了解，可以幫助學生理解文藝作品創作的社會背景，對屈原、勾踐、項羽等人物事跡的了解，可以為中學生在語文寫作時提供豐富的素材。

總之，初中生的語文教學是初中各項教學工作中關鍵的一環，需要教師對此給予極高的重視與關注，但不應該單純地關注學生的學習成績，更應該重視對學生語文學習能力的培養。

參考文獻

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