趣味田徑在小學田徑教學中的應(yīng)用研究

呂井存

摘要：趣味田徑是一種結(jié)合短跑、長跑、跳遠等田徑活動的游戲項目，是根據(jù)青少年的心理、生理和知識結(jié)構(gòu)等特點所創(chuàng)設(shè)的趣味運動。趣味田徑活動的開展，能有效提高小學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的運動興趣和團隊合作意識。本文主要從趣味田徑的教學方式、在小學教學中如何應(yīng)用以及趣味田徑的好處等方面進行研究，幫助學生和家長了解趣味田徑，正確認識趣味田徑。

關(guān)鍵詞：趣味田徑;小學教育;教學中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，老師上課主要采用“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的“放羊式”教學。課上老師的任務(wù)就是防止學生受傷，避免發(fā)生安全責任事故。這樣的課堂完全背離了開設(shè)體育課的目的和任務(wù)，而趣味田徑的開展能最大限度的調(diào)動學生參與田徑運動的積極性。通過趣味活動的方式，激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉熱情，使學生愿意參與，主動參與，積極參與。在實際教學過程中，合理設(shè)立團隊合作活動內(nèi)容，同學間互幫互學，相互激勵，既增強了學生間的團隊意識，又讓學生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)等各方面在趣味活動中得到全面發(fā)展。

一、增強學習趣味性，讓學生主動參與

田徑項目對于小學生來說，是一項枯燥乏味的運動項目。小學生在運動過程中，經(jīng)常發(fā)生摔跤、扭傷等傷害事故，使學生產(chǎn)生畏懼心理。在這種狀況下，老師應(yīng)學會改變教學方式，讓學生了解并掌握田徑項目的基本技術(shù)要領(lǐng)及運動要求，將趣味田徑引入課堂?；顒訒r不要讓學生直接進行田徑項目的相關(guān)練習，而是針對課堂教學需要涉及到的體育知識與技能要領(lǐng)進行適當融合，通過讓學生觀看視頻、現(xiàn)場演示、學做游戲和教學競賽等方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生主動參與到體育運動中，逐步接受并喜歡田徑運動。這種教學方式的采用不僅可以幫助學生了解田徑，積極參與田徑，還可以培養(yǎng)學生間的團隊協(xié)作能力，增進同學間的感情，使學生深刻體會到體育游戲的樂趣。

以人教版小學體育教育中“速度階梯”為例，老師在進行短跑運動講解的時候，將速度階梯作為趣味活動引入到教學中，幫助學生了解短跑。速度階梯是借助繩梯這一教學工具進行游戲，要求老師在操場上放置一個繩梯，上課時老師根據(jù)班級人數(shù)、男女比例等相關(guān)情況設(shè)計“團體接力賽”。實際教學時，將全體學生平均分為男女兩隊，兩隊成員分別站在繩梯兩端，采用擊掌接力的方式進行折返跑。比賽過程中，學生必須嚴格按照規(guī)則進行游戲，如出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，違規(guī)同學需重新開始。兩組同學全部完成比賽后用時少者獲勝。最后的優(yōu)勝方可以向失敗一方提出一個小小的懲罰要求，如立定跳遠5次或俯臥撐10次，以此來激發(fā)學生參與活動的熱情。

二、豐富活動項目，提高學生興趣

在傳統(tǒng)的小學體育課的教學中，活動方式比較單一。由于小學生的年紀偏小，許多體育器材不能使用，體育課上的身體活動內(nèi)容只能限于跑步、跳遠和跳高。同一種教材經(jīng)過多次反復(fù)的學習，學生對教材已經(jīng)失去新鮮感，使學生對體育活動產(chǎn)生抗拒心理。因此，老師在教學過程中，一定要豐富教學內(nèi)容，講究教學方法。如在學習折返跑時，可采用游戲的形式組織教學，要求學生在起點和終點完成指定動作后再完成折返。在教學過程中，可以借助相關(guān)器材如籃球、排球、實心球等，讓小學生抱著器材或拍著籃球進行接力跑;也可在跑、走比賽中增設(shè)關(guān)卡、設(shè)置障礙，要求學生動腦思考，巧妙過卡。而這些游戲方法的設(shè)計都是在田徑項目活動過程中采用增設(shè)器材、變換運動形式的辦法，使整個體育課更加充滿趣味性和娛樂性，可有效激發(fā)學生對體育課的興趣。

以人教版小學體育教育中的“十字交叉跳”為例，老師可以將學生課間喜歡玩的“跳房子”游戲和跳遠活動結(jié)合起來。將班級成員分成兩隊，采取接力的形式，相繼跳過規(guī)定的格子，并按指定順序到達終點，用時最短隊獲勝;也可采用計分賽的形式進行單人比賽，即以格子中心為標準點向外畫圈，離中心點越近分數(shù)越高。比賽時，合作小組內(nèi)的同學計分，得分高者獲勝。這樣的設(shè)計，讓學生在學習體育的同時還使學生的口算能力得到了提高，有效激發(fā)了學生的學習興趣和運動熱情。

三、注意評價標準的多元性

趣味教學與傳統(tǒng)的體育課的教學形式不同，教師在對學生進行學習評價時要以鼓勵為主批評為輔。例如，在進行趣味田徑比賽時，學生積極參與取得勝利時，要給予認可和獎勵;對于失敗的一方，老師也要幫助學生知曉失敗的原因，鼓勵學生勝不驕敗不餒;在運動過程中出現(xiàn)同學摔倒、學生放棄比賽和幫助同學等行為時，老師不應(yīng)該局限于學生的比賽成績，對學生積極、良好行為應(yīng)給予認可和表揚，培養(yǎng)學生的進取心和良好的責任意識。

以人教版小學體育教學中的“立定跳遠”為例，老師可以將青蛙跳與立定跳遠結(jié)合起來，要求學生雙手抱頭，蹲下起跳。按小組橫排散開，看老師手勢依次進行組內(nèi)比賽，以最先到達終點者獲勝。比賽結(jié)束后，選出男生組和女生組冠軍同學，進行表揚或進行物質(zhì)獎勵。實際教學中我對男、女隊的冠軍同學不僅進行口頭表揚，還發(fā)給他們每人一本作業(yè)本以示獎勵。同時，對沒有得到獎勵的同學要求他們不要灰心，在下節(jié)課上積極參加，爭取也能獲得老師的表揚與獎勵。

四、總結(jié)

根據(jù)上文可知，趣味田徑教學在小學體育教學中能激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習熱情。在趣味田徑的作用下，可以吸引生更多、更積極的參與田徑運動。在實際教學過程中，老師一定要提前做好各項準備工作;提前了解學生需求及興趣愛好，從學生的興趣出發(fā)，有目的的進行趣味田徑教學，增強學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，提高小學田徑教學的課堂學習效果。

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