初中英語學科育人價值及其教學實現(xiàn)策略研究

慈波

摘要：隨著新課程改革的深入，初中英語教學模式也應做出相應的改變，初中英語教師在教學過程中不僅要為學生講授英語專業(yè)知識，同樣也要發(fā)展初中英語學科的育人價值，培養(yǎng)學生良好的英語價值觀，促使學生在強化初中英語知識的基礎(chǔ)上，提高英語的實踐能力和綜合素養(yǎng)，進而提高初中生的英語學習效率。基于此，本文針對初中英語學科育人價值及其教學實現(xiàn)策略研究展開簡要的分析與討論，希望為初中英語教學工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語學科;育人價值;教學;策略研究

初中英語教師在開展英語教學過程中，應貫徹落實新課程改革所提出的“育人為本”的教學理念，重點發(fā)展學生的英語思維，培養(yǎng)初中生學習英語的能力，進而提高學生的英語素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的英語教學效果。英語作為初中階段的基礎(chǔ)學科，教師應充分發(fā)揮英語學科優(yōu)勢，在有限的學習時間內(nèi)更好地實現(xiàn)育人價值，培養(yǎng)學生的英語意識，從而促進學生更好地適應社會的發(fā)展。

一、初中英語學科育人價值及其教學實踐策略研究

（一）培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性

我國的傳統(tǒng)英語課堂模式很大程度上限制了學生英語思維的發(fā)展和英語素養(yǎng)的提升。初中英語教師受到應試教育的影響，過于看重英語的考試價值，從而缺乏對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，學生對英語產(chǎn)生了厭學情緒，甚至產(chǎn)生強烈的抵觸心理，從而導致學生英語學習效率低下。針對此類現(xiàn)象，初中英語教師應貫徹落實新課程改革所提出的“育人為本”的教學理念，充分發(fā)揮英語學科的育人價值，以學生的性格特點為導向，培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性，努力發(fā)揮英語學科的實用價值和審美價值，促進學生全方位綜合發(fā)展。在實際的教學過程中，教師應強化學生的主體地位，提高學生在英語課堂的參與度，讓學生可以充分把握學習的主動權(quán)，教師應根據(jù)學生的學習進程及時調(diào)整學生的學習強度，從而幫助學生更好的完成英語學習目標。初中英語教師在開展育人價值教學實踐過程中，應積極引導學生參加英語實踐活動，促使學生對英語產(chǎn)生探索意識，從而提高學生的英語綜合能力[1]。例如在學習人教版初中英語八年級上冊《How often do you exercise？》教學內(nèi)容時，教師可以引導學生同桌之間展開練習，通過詢問彼此的生活方式和飲食習慣，鞏固本單元所學習的頻率副詞，包括：often ，every day， usually， three times a week， sometimes， once a week， everyday， once a month， hardly ever ，never等。體會不同副詞的程度區(qū)別，此過程有助于學生將英語知識與生活緊密聯(lián)系，更好地建立英語知識體系，從而更好的發(fā)揮英語的使用價值。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學生英語交流體驗

學生的自主學習意識將對學生的英語學習產(chǎn)生深遠的影響，因此教師要積極引導學生主動學習，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學生英語交流體驗，從而更好的培養(yǎng)學生英語的實用能力和審美能力，情境教學是提高學生英語學習效率的有效手段，初中英語教師在開展育人價值教學實踐過程中，通過為學生營造真實的語言情境，可以有效的培養(yǎng)學生的英語聽力和英語口語，從而提升學生的英語表達能力[2]。教師可以根據(jù)教學大綱和英語教材為學生設(shè)計英語活動環(huán)節(jié)，以此來提高初中英語課堂的趣味性，提升學生英語學習的主觀性，從根本上改善傳統(tǒng)英語課堂灌輸式教學的落后效果，提高學生的英語表達技能，發(fā)展學生的英語思維。例如在學習人教版初中英語八年級上冊《How do you make a banana milk shake？》教學內(nèi)容時，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學生出示教學課件，并對本章所涉及到的重點詞匯做出標記，并引導學生通過交流的方式掌握本章重點句型，以此來幫助學生強化英語語法，How much+不可數(shù)名詞， How many+可數(shù)名詞。如A：“ How many bananas do we need？”B：“We need three bananas.”A：“ How much yogurt do we need？”B：“We need one cup of yogurt.”教師可根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)定能力目標，例如學會制作香蕉奶昔，用英語描述制作香蕉奶昔的過程和步驟。此過程不僅加強了學生對英語的交流體驗，同時也提高了英語教學的趣味性。教師也可以通過此過程培養(yǎng)學生正確的價值觀：通過制作食物的介紹，培養(yǎng)學生的實際生活能力，了解生活知識，增長生活閱歷，培養(yǎng)實踐操作能力和動手能力;通過食物制作過程的介紹，讓學生認識到勞動成果的來之不易，使之懂得不能浪費食物，珍惜他人的勞動成果[3]。

二、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，初中英語學科的育人價值逐漸受到教學工作者的重視，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學策略才能更好的滿足新課程改革所提出的教學標準和學生對英語學習的實際需求。教師在開展育人價值教學實踐過程中，可以通過培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性，為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學生英語交流體驗，從而提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]周超. 初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學，2017.

[2]張靜誼. 移動終端對初中英語詞匯教學的沖擊與應對策略[D].哈爾濱師范大學，2016.

[3]吳夢. 互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

德惠市第二十四中學