小學語文文化素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)文化相結合的教學理念

簡瑋

摘要：在新課改中要求將傳統(tǒng)文化的教育融入到小學日常的教學課程中，尤其是要在語文課堂上開展傳統(tǒng)文化教育。教師必須要加強對于學生的引導，更新教學觀念，為學生營造一個現(xiàn)代化的語文課堂，將傳統(tǒng)文化與小學語文教學有效的結合起來，推動學生對傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚。

關鍵詞：小學語文;文化素養(yǎng);傳統(tǒng)文化

文化素養(yǎng)教育是小學語文最重要的教學內容之一。高質量的文化素養(yǎng)教育有助于小學生在未來的人生中取得更好的發(fā)展。為了進一步提高教育效果，多數(shù)教師選擇將傳統(tǒng)文化的內容融入教學中，使教學質量得以顯著提高。因此教師在教學過程中應當積極強化傳統(tǒng)文化在語文課堂中的融入，從而使學生能加深對傳統(tǒng)文化內容的認識，增強教師的教學質量。傳統(tǒng)文化也能進一步傳承下去。

一、傳統(tǒng)文化在語文課堂上的作用

（一）促進學生綜合能力的提高

在小學語文教學中將文化素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)文化相結合，學生能有足夠豐富的內容來對自身進行提高。而且在這種環(huán)境下，學生自身的審美水平也能得到提升。傳統(tǒng)文化歷盡千年發(fā)展，在文化內容中蘊含了中華民族的智慧與精神。通過在傳統(tǒng)文化的熏陶下進行學習，學生可以有效提升自身的綜合素質與文化素養(yǎng)。因此教師需要恰當?shù)貙鹘y(tǒng)文化融入語文教學中，這不僅是為了滿足新課改的要求，更是要在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎上促進學生文化素養(yǎng)的提升，從而提高教學質量，喚醒學生的愛國意識。此外，在這種環(huán)境下，教師還能給學生帶來不一樣的語文教學課程，滿足學生的新奇體驗，從而提高學習效率。

（二）提高教師的專業(yè)能力

在新課改的要求下，語文教師需要在教學中將傳統(tǒng)文化與小學語文教學相結合，這就要求語文教師對傳統(tǒng)文化與教材內容均有深入的理解，找到兩者的共同點。同時還要對學生的學習情況加以掌握，從而制定出更符合教學要求的教學計劃，使學生在每一堂課都能有所收獲。教師也能在這種情況下提高專業(yè)能力。在教學過程中，教師不僅要進行日常的授課，還要在課下對學生的學習方式進行糾正，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識，提高學生的實際應用能力。因此教師需要不斷進行學習和探索，為學生構建更加高質量的語文課堂，從而推進推動新課改的進行。

（三）加深學生對文章主旨的理解

學生在學習過程中往往很難快速理解文章的內容，對文章主旨的理解也不明朗。因此教師可以在教學中通過傳統(tǒng)文化的概念進行轉化，使原本復雜難懂的課文內容更加清晰，學生在學習時也可以更好的把握文章主旨，有針對性的進行學習。而教師在正常教授之余還可以帶領學生對課文內容進行再創(chuàng)作，通過學生們的想象力對教學內容進行優(yōu)化，提高學生在課堂上的效果，有利于教學與學習的和諧統(tǒng)一。

二、小學語文文化素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)文化相結合教學策略

（一）創(chuàng)新教學方式

語文教學的內容涵蓋范圍十分廣泛，幾乎包含了小學生所學的所有文化課內容。因此語文教師在教學時應當加強語文教學與其他學科之間的聯(lián)系，并根據(jù)學習內容的不同對教學計劃進行不同程度的修改。同時，由于傳統(tǒng)文化內容的廣博以及學生情況的差異，使得能吸引學生興趣的內容也有很大的差異。因此教師需要掌握學生的興趣愛好，把握學生之間的性格差異，從而根據(jù)學生的不同情況對教學計劃進行更新，進而有效提高教學效果。例如在《牛郎織女》中，課文內容介紹了牛郎與織女兩人忠貞不渝的愛情故事，這也是民間傳統(tǒng)節(jié)日“七夕節(jié)”的故事來源。教師可以在教學中帶領學生對其他傳統(tǒng)節(jié)日的來源進行瀏覽，領略古代勞動人民的智慧，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同。此外，在傳統(tǒng)文化的海洋中，學生也可以深切感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而產生研究傳統(tǒng)文化的興趣，這對保護傳統(tǒng)文化的傳承有很強的現(xiàn)實意義。

（二）深入研究教材中的傳統(tǒng)文化

在新課改下，語文教材中內容也進行了一定的更改。因而教師當意識到教材內容的重要性，先使學生明確教材中的傳統(tǒng)文化內容，并基于教材內容進行相應的擴展，這樣才能有效提高教學質量。在此背景下，教師需要真正意識到傳統(tǒng)文化的重要性，并對教材內容進行整理，篩選其中存在的傳統(tǒng)文化內容。讓學生有明確的流程來學習傳統(tǒng)文化的內容。例如在《古詩詞三首》中，課文介紹了三首描寫詩人心境的古詩，教師在教學中除了培養(yǎng)學生對情感的體會，還要注重對古詩這一傳統(tǒng)文化的宣傳。讓學生在后續(xù)的學習中愛上寫詩，學會寫詩。并且能使學生學會以寫詩的形式表達自己內心的情感，促進學生精神水平的提高，從而使得教學效果也顯著提升，傳統(tǒng)文化的傳承得以延續(xù)。

（三）創(chuàng)設教學情境

教師在教學中應當充分利用互聯(lián)網等信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，從而有效提高教學效果。在這種真實的場合下，學生對文章可以進行更深層次的理解，更容易實現(xiàn)與作者在情感上的共鳴，降低學生理解傳統(tǒng)文化內涵的難度。如在《猴王出世》的教學中，教師可以通過視頻技術播放相關的影視作品，以更為直觀的方式讓學生領略孫悟空自石頭而出的壯闊景象，在刺激學生視覺感官的同時提高學生在課堂上的學習體驗。此外，教師在課后還可以引導學生對課文內容進行擴展，體會在課文內容蘊含的傳統(tǒng)文化，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的體會，進而提高教師的教學效果。

三、總結

隨著新課改的推行，傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的作用逐漸得到教師的重視。因此教師在教學中除了要提高學生的學習成績，還要強化傳統(tǒng)文化的引入，加深學生對傳統(tǒng)文化的認同，從而傳統(tǒng)文化的傳承得以有效延續(xù)。

參考文獻：

[1]孟艷.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施策略[J].品位經典，2020（09）：51-52.

[2]楊延慧.小學語文教材中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承[J].試題與研究，2020（27）：176.

[3]成曉紅.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透方法[J].讀寫算，2020（27）：28.

四川省巴中市南江縣公山鎮(zhèn)小學