初中數學作業批改策略的研究

李忠博

摘要：對于初中數學教學來說，作業是一個非常重要的構成內容。對于傳統教學來說，教師雖然將其當作自己工作的一部分，但是卻忽視了與學生的互動與交流，導致學生不能獲得及時、有效的反饋信息。所以，在作業批改環節需要提高學生的主體地位，逐步培養學生的學習積極性。對此，筆者結合初中數學作業批改策略對其進行簡要探究，相關內容如下。

關鍵詞：初中數學;作業批改;策略

在學生的日常學習中，作業是課堂教學的一個拓展與延伸，是檢驗學生學習質量、評價教師教學效果的一個關鍵手段。教師通過批改作業能夠了解學生存在的各種問題，對鞏固學生課堂基礎、提高學習效率等大有裨益。所以，在初中數學教學中，數學教師一定要認識到批改作業的價值與意義。筆者以農村初中為切入點，對其展開探討。

一、現今初中數學作業批改中存在的問題

（一）作業批改模式相對單一

從現實角度來看，傳統的作業批改模式通常只是簡單地用“√”、“×”來表示，學生也習慣于用這兩個符合了解自己的答案的對錯，卻從來不知道為何是錯誤的，錯在什么地方。由此來看，傳統的作業批改只是讓教師完成了批改任務，但是并未沒有做到“改”，這與批改作業的目的是相違背的，對教學質量的提升帶來不利的影響。

（二）教師在批改環節投入過多時間與精力

由于初中階段是一個非常重要的打基礎的環節，教師的教學壓力比較重，若不安排課下作業，則對學生鞏固課堂知識帶來不利影響。所以，大部分初中生都是需要每天寫作業的，而教師也需要每天批改作業。但是，大部分初中數學教師都是多個班級任教的，所以，教師每天批改作業的任務量是非常大地，再加上培訓、考試、備課、上課等方面的時間投入，必然會導致教師在批改作業方面投入過多的時間與精力，而在開展其它教學工作時往往會無太多精力去應付。

（三）失真性差

因為教師批改作業的模式相對單一，再由于教師的教學工作比較繁雜，所以，大部分教師在批改作業的時候往往存在形式化的情況，僅僅是為了批改而批改，這間接性地影響了學生的寫作業態度，導致學生在寫作業的時候態度過于敷衍，通常會草草了事，甚至存在抄襲的現象。探究其原因，則是由于學生的自覺性差造成的?？傊?，不管怎樣，這必然會造成師生之間的信息傳遞過于失真。

二、優化初中數學作業批改策略的探究

（一）小組教學，分層批改

教師需要將全部學生科學地分割成若干個小組，然后確定組長（需要注意的是組長不能僅限與優等生，并且每次的組長人選需要按照不同特點選拔），教師僅僅負責組長的作業，并點明其存在的問題，幫助小組長掌握應對問題的技巧與方法，然后安排小組長去批改組員的作業，督促、引導、糾正組員盡快糾正常見的錯誤，這不但能夠緩解教師的教學壓力，而且能夠大大提高學生的解題能力。并且，在課堂教學中，教師需要結合學生的課堂作業實施分層批改[1]。對于農村初中來說，由于大部分學生的家長文化水平不高，所以，對學生的自主學習能力要求比較嚴格，在分組的過程中，能夠將不同層次的學習整合在一起，引導學生進行互相學習、互相批改，以便于對存在的一些常見問題進行集中分析，幫助學生尋找解題技巧與方法，讓優秀的學生去帶動差等生，由此能夠實現學生的共同進步與發展。

（二）二次批改，提高學生參與度

由于初中是奠定基礎的重要階段，不但需要學習過多的科目，而且需要面臨迎接中考，所以，很多科目的教師都會布置課下作業，所以為了能夠提高作業批改的效率，讓學生認識到自己的錯誤。這就需要引導學生參與二次作業批改。教師在批改完作業之后，將其分發給學生，然后引導學生對自己犯錯的地方進行分析、思考，了解自己犯錯的原因。對于二次批改模式來說，其能夠增進師生的情感互動，對學生的學習情況進行一個完整性地檢查，這不但能夠提高學生的學習效率，而且能夠幫助學生深刻地認識自我，進而達到查漏補缺的目的。

（三）文字批改，施加點撥或鼓勵

作業批改是師生交流的一個重要載體。在日常教學中，教師需要與學生積極互動與溝通，掌握學生的學習進度與情況，以便于對其針對性地引導與啟發。不過由于課堂時間有限、教師的精力有限，所以無法與每一位學生認真交流。所以，作業批改自然成為師生對話的一個重要途徑。教師可以結合學生的作業完成情況，指明學生在理解相關概念或定義方面存在的缺陷，幫助學生不斷彌補自己的短板。例如，在解答一些幾何問題的時候，一些輔助性的繪制能夠使問題變得更加清晰與簡單，如果學生的解題思路過于繁瑣，教師可以在旁進行批注：“請思考，是否能夠找到另外一個簡單的解題方法？”對于這樣的提醒是具有較強的針對性與啟發性的，能夠幫助學生糾正一些問題，進一步提高學生的解題效率。

三、結束語

總而言之，在初中數學作業批改過程中，教師不僅要關注學生的學習情況，而且還需要引導學生正確認識自己，為促進學生的全面發展做鋪墊。同時，在批改作業期間，教師需要采用鼓勵、友善的語言與學生進行溝通與交流，由此能夠增強學生自信，使學生更清晰地認識到自身的潛能與優勢。創建人文關懷的教學氛圍是非常重要的，這能夠增強師生情感，提高學生對教師的依賴性，這也是教師全面了解學生學習進度、動態調整教學方案的一個必要手段，對此，只有不斷地加強初中數學教學作業批改模式的 改革與創新，方可逐步增強課堂教學質量，實現農村初中教育事業的健康、高效發展。

參考文獻：

[1]沈林軍. 科學有效批改 真情快樂交流——初中數學作業批改與反饋策略研究[J]. 中國教師， 2012（8）：24-29.

長春市第一六〇中學