幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

田小紅

摘要：在幼兒園語言教育活動中，首先要為幼兒創設一個良好語言環境，教師可利用繪本來提升幼兒的閱讀量，并通過閱讀幼兒喜歡的課外讀物來提升幼兒的語言表達能力，語言教育是以閱讀為契機來加深幼兒對故事的理解，為幼兒創建語言表達和文學修養的發展空間，以及對語言邏輯性的培養，提升幼兒的語言能力，就應以閱讀來提高幼兒的思維邏輯，積累詞匯量，從而達到促進幼兒口語表達能力的作用。

關鍵詞：語言環境;語言表達能力;繪本閱讀

在幼兒園的語言教育活動中，應讓幼兒在愉快的教學氣氛和輕松的游戲中習得知識、獲得經驗。教師通過語言教育活動來促進幼兒的語言表達能力。再通過閱讀來為幼兒提供了大量的語言信息，并讓幼兒在實際生活中積累經驗，獲取優美的語句、豐富的詞匯來提升幼兒的知識儲備。

一、以幼兒的心理認知特點為出發點，提升幼兒的閱讀興趣

因幼兒時期的大腦思維模式還處于映像記憶的認知階段，所以繪本中所展示的形象生動的圖片內容和幽默風趣的故事情節更能激發幼兒的閱讀興趣。

1.1鼓勵幼兒閱讀，提高幼兒的綜合素養

在選擇繪本時，應注意其涉及的語言程度應根據幼兒不同的年齡段而進行篩選，不可超出幼兒的認知能力，應以幼兒的生活經驗和興趣愛好為軸心，來擴大幼兒的閱讀量，以此來提高幼兒的語言邏輯。當然，只是通過幾次對繪本的閱讀，并不能讓幼兒的表達能力迅速提高，這是需要幼兒長期的堅持和不斷的積累，才能將幼兒的語言邏輯性逐漸的展現在家長面前。幼兒通過日積月累的閱讀，除了能夠提高對文學作品的熟知程度，還能促進幼兒的認知能力、理解能力、分析能力、邏輯思維能力、溝通能力、語言表達能力、觀察能力、創造力，想象力、以及情感商數等等的提升，因此，閱讀貴在堅持，一本好的繪本，不僅能夠激發幼兒的語言天賦，還能建立其健全的人格、塑造其高尚的品質，真的是一舉多得。

1.2讓閱讀充實幼兒的生活

對于繪本故事，其內容架構本就是源于生活而高于生活的體現，作者在原有的生活軌跡中增添了豐富的想象空間，從而觸發了幼兒的想象力，使其通過閱讀而體驗了不同的人生經歷。閱讀能夠讓幼兒在充滿想象的世界里，暢游在作者理想化的情節之中，去感受作者的情緒和人物的性格，透過情節去了解故事背后的社會背景以及文化差異。閱讀繪本能夠有效的促發幼兒的想象，同時也能激發幼兒的表達欲望和思維連貫性。繪本閱讀應符合幼兒的興趣點，教師可利用故事的創編、改編和續編來提升幼兒的語言邏輯性，提高幼兒的語言表達能力。同時，教師應開展“以書會友”好書漂流活動，以此來促進幼兒間的交流和分享，從而提高幼兒園語言教育的延展性。在交流中，教師應鼓勵幼兒引用繪本中的原文來進行表述，從而達到提高幼兒記憶力和專注力的目的。提倡閱讀繪本，就是希望幼兒以閱讀繪本故事為契機，將對閱讀的熱情轉接到創建語言環境之上，將創建良好的語言環境建立在提升幼兒表達能力之上。這樣，幼兒的語言基礎會更加扎實，涉詞量會更加豐富、準確，在語句的運用上會更加優美，思維也更加開闊。幼兒通過閱讀能夠使自己的文化底蘊變得豐盈，也為小朋友之間的交流增添了話題，在不斷的閱讀中，幼兒積攢了淵博的知識，讓幼兒自內心散發出自信的光芒，當幼兒體驗到了閱讀的益處和樂趣時，便會自然而然的愛上閱讀，口語表達水平也隨之不斷提高。

二、激發幼兒的好奇心，用探索的心態去閱讀和表達

幼兒的探索精神往往是被問題所引發出來的，在鼓勵幼兒閱讀和表達之前，教師可通過提出一些問題來調動幼兒的積極性，讓幼兒帶著問題去閱讀、去思考、去表達，教師也可適時的提出一些引導性和開放性的疑問來拓展幼兒的思維，讓幼兒圍繞問題來進行表述，說出自己的觀點，發表自己的意見，再通過認真觀看繪本中的畫面，來尋找問題的答案，而在這個過程中，教師有效的提高了幼兒自主探索、主動閱讀的時效性。同時，教師也可以在班級內舉辦一系列的講故事大賽，評選出班內的故事大王，除了讓幼兒轉述故事外，還要鼓勵幼兒自編、自導、自演原創故事，從而提高幼兒的語言表達能力。

三、發揮家庭力量，提倡親子陪伴

幼兒在幼兒園的時間是有限的，為了豐富幼兒的家庭生活，教師在家長群中向年輕的父母們發出了倡議，希望大家能夠在居家生活中多陪伴幼兒成長，與幼兒一同閱讀、一同學習，并以身作則，為幼兒樹立榜樣。為使家長重視閱讀，注重幼兒的語言發展，教師應定期開展家長課堂活動，為家長轉變教育觀念，分享育兒心得，并在班級群中啟動好書漂流活動，讓家長積極分享親子伴讀，親子高效陪伴的經驗，以此來促進閱讀活動有效開展。通過發揮家庭力量，使幼兒在家中也能延續閱讀的好習慣，在家長的陪伴下，家中的語言環境有了很大的改善，幼兒的閱讀能力和語言表達能力也在不斷攀升，在這樣的良性循環下，實現了家長與幼兒共成長的教育目標，同時也為幼兒今后的發展奠定了良好的基礎。

四、結束語

在幼兒園語言教育活動中，教師應將培養幼兒的語言表達能力作為首要的任務去完成，在培養幼兒閱讀的道路上，教師應繼續挖掘、探索和開發更多、更好、更適合幼兒的教學技巧，讓幼兒教學活動中愛上在閱讀，在閱讀中獲取知識，從而達到提升幼兒語言表達能力的教育目的。

參考文獻：

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