從教師角度解讀“疑探”的課堂有效性的實踐與思考

李立娟

摘要：從教十幾年來我一直很困惑，為什么一道題講了一遍兩遍甚至更多遍，學生們怎么還是不會呢？怎樣才能讓是學生在有限的50分鐘里，獲得最大容量的知識呢？怎樣在學生精力經歷最集中的時候，發揮學生最大的潛在能力呢？高效的課堂又是怎樣的呢？

關鍵詞：小組教學;疑探;教學模式

通過近幾年的學生分組討論小組教學，我把我的一些體會拿來與大家分享。

一、創設良好氛圍，讓學生變得樂于學習

我校現在搞“疑探教學模式”，同學們在疑探教學模式下，教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。

泡菜的味道不是取決于泡菜本身，而是取決于泡菜水的味道。同樣一個人的發展雖然離不開自身素質，但在同等的條件下，良好環境潛移默化的陶冶作用就至關重要。一個良好的班級風氣，學習氛圍可以對班級中的每一個個體起到強烈的促進作用，所謂環境育人。

創設良好的課堂學習氛圍，要面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解。要實現這一目標，前提是教師必須創設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環境。并且在課堂的問題設置上要分為低中難三類，分別讓不同層次的學生回答，讓每名學生都能感到成功的喜悅，樹立自信，從而激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。

二、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅

我經常和同事們討論一個問題“一道題講了好多遍，自己認為已經講的很清楚了，但是學生還是不會做，這是為什么呀？”

“光老師唱獨角戲，學生不動腦去想，也是枉然。一節課不在于老師講了多少，而在于學生能夠吸收多少，只有讓他們積極主動的參與到教學活動中來，真正的操作，發現問題，再共同解決時，才會印象深刻。這樣才會把你的知識變成他的知識。一味的填鴨式，是沒有很好的效果的?！?/p>

這就是為什么要搞學生合作式小組教學，通過三疑三探提高對知識的認識與深入的領會理解。

為了能夠在課上有更好的效果，課前也要做好教學準備。每節新課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在小組內部相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。

讓學生在課堂上真正的動起來，手動、腦動、勤學善思，哪怕他們只說了一句話，只想到一個方法，只要他們參與到學習活動中來，就一定是有效的。小組教學不是一種形式，不是走過場，而應該真真切切的貫徹到教學活動中來，讓學生真正成為學習的主人。讓他們學會學習，不滿足于只會這道題，還會做那道題，這些題，那些題，舉一反三，培養良好的自主學習習慣。

學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

由此，一個棘手的問題出現在我們面前：怎樣進行班級同學的分組呢？讓前后的兩桌六名同學成為一組，在學習小組中成績好中差都有，優勢學科與弱勢學科互補，于是我校將學生按成績一條龍排隊，男女比例合適搭配，在學習中才會出現優等生幫助中等生，中等生幫助成績較差的學生，大家比學趕幫超，自然有了學習的氛圍，學習的熱情明顯提高。

新授課主要以學生的自學為主，黑板上板書學習提綱，以回答、到前面講課、或者以幾個小題小測，以比賽的方式調動他們的積極性。大家都很活躍，積極踴躍的回答問題。小組探究課很適合試卷講評，組內組長統計錯題情況，然后組內解決，重點和難點老師稍加點撥便可。

對于課上課下各小組出現的錯誤，通過展示與點評，大家共同查找問題所在，找到病因，對只是知識達到更深層次的理解，通過我們的共同努力終于找到錯誤所在時，聽到他們說：“原來我錯這里了?！币环N成就感便油然而生。

心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。通過反饋的作用可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以每節課前我都會準備幾道小題，進行限時訓練，完全對學生進行當堂的面批面改，對于錯的多的同學，我讓他們改后給我講解，以便對他們知識的掌握進行考察，也便于進行激勵教育。

三、適當的學習方法，多媒體輔助教學

為了讓小組合作探究式教學更有效果，學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣2、課堂學習習慣3、對學生的練習應及時反饋4、課后鞏固習慣：

現在信息技術的迅猛發展，也深深地影響著教育教學的發展。眾所周知，數學知識比較抽象，許多知識點難于理解。為此借助文本、圖形圖像、動畫、音頻及視頻等先進技術，將靜態的知識動態化，抽象的知識形象化，展示數學知識的發現和形成過程，使學生有“耳目一新”的感覺，極大地提高了數學課堂教學的效率和質量。

作為一名教師什么樣的教學方式是其次的，關鍵怎樣提高課堂的效率？我覺得最主要的是把課堂還給學生，讓他們充分發揮主觀能動性，這需要我們有很好的駕馭課堂的能力，這就要求我們靜下心來做一些事。

靜下心來，研究教材，挖掘教材的內涵與外延;靜下心來研究教法，怎樣教？怎樣把老師的教轉換成學生的學;靜下心來研究學法，怎樣引導學生順利完成課程的學習，突破重點難點;靜下心來研究多媒體技術，讓幾何畫板，幻燈片真正更好的服務于教學;靜下心來學習考綱，用教學大綱指導我們前進的方向，少走彎路;靜下心來研究歷屆高考題目，從中定位章節重點難點，把握考試動向。

總之，要構建高中數學高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，在快樂輕松中主動學習數學。

河北省唐山市曹妃甸區第一中學