如何在小學數學中培養學生問題意識

劉明

摘要：問題意識對學生的成長和發展具有重要意義，而小學階段是培養學生問題意識的重要階段。所以，在小學數學教學中，教師需要注重對學生問題意識的培養，同時，教師需要將對學生問題意識的培養滲透在平時的課堂教學中，并設計多種方式來引導學生發出疑問，并引導學生進行思考和解答，讓學生在能力在疑問和解答中獲得發展。

關鍵詞：小學數學;問題意識;培養方式;策略研究

小學階段是學生正式接觸學校學習的開端，在這一階段，學生會學到多方面的內容，然這些內容對學生的全面發展而言，還是遠遠不夠的。所以，教師需要有意識地培養學生的問題意識，在問題意識的促使下，學生會對陌生的事物或者習以為常的事物產生更多的思考，從而獲得更多的知識和更強的能力。因此，在小學數學教學中，問題意識的培養是非常必要的，為此，教師需要研究多種有效的教學方式，并在數學課堂上實施，引導學生進行提問與思考。故而，本文從以下幾個方面入手來對在小學數學教學中培養學生問題意識的策略進行研究。

一、巧用問題引發學生提問

在小學數學中培養學生的問題意識，可以巧用問題來引導學生發問。在小學階段，學生的各方面能力都還有待發展，所以，對于教師的問題，學生可能會產生諸多疑問，而這個產生疑問、提出疑問的過程，也是學生數學能力發展的過程。因此，教師可以用問題來培養學生的問題意識。并且，為了讓問題能夠更好地引發學生提問，教師在設計問題時需要考慮到學生當前的能力，以及學生的知識水平，在此基礎上，將問題的難度進行一定程度的提升，同時，需要在問題中加入一些學生感興趣的內容，讓學生主動對問題進行分析。

例如：在進行“億以內數的讀法和寫法”的教學時，我運用了問題來引發學生提問。具體來說，在此之前，學生已經學過一些數的讀法與寫法。因此，我先給學生展示了幾個本節課要學習的數，并向學生提問，有沒有同學會讀這些數。對于這個問題，很多學生沒有貿然回答會或者不會，而是產生了疑問，比如，有學生覺得我既然這么問了，那是不是因為他們之前接觸過類似的知識，也有學生在思考這些數的讀法跟之前學過的數的讀法有沒有相似之處，等等。學生的這些思考也即是他們的疑問，在這種時候，為了強化學生的問題意識，我讓學生將自己的疑問提了出來，合作進行討論。通過這樣的教學，學生的問題意識會在不知不覺中得到提升。

二、妙用趣味激發學生思考

在小學數學中可以運用趣味來激發學生的思考，在趣味中加入一些難度，可以引發學生疑問，促使學生提問。也就是說，小學生對趣味性的事物有一定的趨向性，會自主地對趣味性的內容進行探索與思考，在此過程中，對于不明白的內容，自然會產生疑問。所以，教師可以妙用趣味來培養學生的問題意識。并且，教師需要在趣味方面進行一定的研究，即教師制造出來的趣味需要符合小學生對趣味的偏好，同時，教師還需要注意課堂教學的時間和限制，讓趣味內容更好地引導學生發問與學習。

例如：在進行“垂直與平行”的教學時，我運用了趣味圖片來激發學生的思考，引發學生的提問。具體來說，我給學生展示的是動態圖片，在圖片中，學生會看到能量棒之間的位置變化，這些位置變化中包括垂直與平行。學生看得非常認真，有學生問為什么要看這個，跟我們的學習內容有什么關系。對于此，我給學生進行了提示，即讓他們觀察變化中的特殊位置。有了這樣的提示，有學生注意到了垂直的狀態，也有學生注意到了平行的狀態，但是不敢確定自己的想法是否正確，因此產生了疑問。在此情況下，我引導學生進行了自主學習與合作交流，并對學生的細致觀察和有效提問進行了肯定。在這樣的教學中，學生的問題意識會得到有效提升。

三、善用案例引導學生提問

在小學數學中運用案例來引導學生提問是一種常用方式，同時也是一種非常有效的方式。案例是數學教學中不可缺少的一部分，可以幫助學生對所學內容產生更深的理解，因此教師可以對數學教材中已有的案例進行一定的調整，或者設計新的案例，讓學生在進行案例研究時進行多角度的思考，并對自己想不明白的方面發出疑問。并且，為了讓案例運用的效果更好，教師可以在案例展示的前、中、后等階段根據學生的實際學習情況，對學生進行一定的指導。

例如：在進行“平行四邊形和梯形”的教學時，我運用了案例來引導學生提問。具體來說，在學生認識了什么是平行四邊形與梯形之后，為了深化學生的認知，我以案例的形式給出了多個圖形，其中有平行四邊形與梯形，也有類似平行四邊形和梯形的圖形，讓學生從中找出平行四邊形與梯形，并總結快速找出這兩種圖形的方法。在這樣的案例中，找出圖形容易，總結方法具有一定的難度，很多學生不會自覺地想怎么樣總結方法，方法是否只有一種，等等。在學生有了自己的答案之后，我提醒學生在總結時多問幾個為什么，這樣的總結會更全面。通過這樣的教學，學生的問題意識會得到發展。

四、活用生活擴展學生思維

在小學數學中運用生活內容可以擴展學生的思維，讓學生的思考更加多面，進而獲得問題意識的提升。因此，教師需要靈活地將日常生活與學生的數學學習結合起來，讓學生在數學課堂上對日常生活產生新的認識。在認識生活與學習數學新知識的過程中，學生會產生一定的疑問，學生產生疑問時正是加深學生問題意識的好時機，在這種時候，教師需要運用多種方式，如語言引導，來深化學生的問題意識，讓學生善于對生活和新的知識進行思考，在思考中產生疑問，解決疑問，在擴展思維的同時提升意識。

還以“平行四邊形與梯形”的教學為例，在教學過程中，學生表現得非常積極，因此，我將平行四邊形與梯形在生活中的一些應用圖片進行展示，并告訴學生數學中的很多內容在生活中都有應用，要求學生回想自己的日常生活，看看自己學過的知識在生活中都有哪些應用，為什么。在這樣的要求下，學生會產生平行四邊形和梯形的生活應用還有哪些，其他數學知識都用在了哪些方面等疑問。此時，我會提醒學生在生活中多進行此類的思考。如此可以讓學生的問題意識得到強化。

總而言之，小學階段是培養學生問題意識的關鍵階段，這一階段培養起來的問題意識可以讓學生在之后的學習中受益無窮。因此，對于小學數學教學而言，教師不僅不可忽視對學生問題意識的培養，還應當從不同的方面來培養學生的問題意識，讓學生養成多問多思多分析的習慣，強化學生的綜合實力。

參考文獻：

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